Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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Lógica Proposicional

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Gérman Isaú López Carrillo
  • Visto: 5852
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Lógica Proposicional
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Proposiciones Lógicas
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Explicación de proposiciones lógicas. Utilización de conectores lógicos para unir proposiciones compuestas. Traducción de lenguaje común a lenguaje lógico con conectores. Análisis y resolución práctica de problemas mediante el uso de la tabla de verdad. Teniendo ya los conocimientos básicos, el educando formula sus proposiciones compuestas, distribuye sus probabilidades y comprueba mediante la tabla de verdad la veracidad o falsedad de un caso real y contextualizado. Él verifica y formula sus conocimientos, el docente únicamente facilita y orienta el proceso.

MANEJO Y CONSTRUCCION DE FIGURAS GEOMETRICAS CON EL SOFTWARE EDUCATIVO CABRI II PLUS

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Juan Miguel Varela Rivero
  • Visto: 921
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MANEJO Y CONSTRUCCION DE FIGURAS GEOMETRICAS CON EL SOFTWARE EDUCATIVO CABRI II PLUS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: FIGURAS GEOMETRICAS CON EL SOFTWARE EDUCATIVO CABRI II PLUS
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Adquirir el conocimiento sobre las figuras geométrica, haciendo uso de herramientas didácticas, para la comprensión e interiorización del conocimiento que pueda aplicar a su vida diaria y adaptándose al medio en que vive ubicándose en su entorno social.

EL PANEL

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: ALTAGRACIA ROSA JAVIER
  • Visto: 2421
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EL PANEL
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: CONCEPTO, FUNCIÓN Y ESTRUCTURA DEL PANEL
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: INICIO: EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS POR MEDIO DE PREGUNTAS. ¿QUÉ SABES DEL PANEL?, ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA QUE POSEE PARA LA VIDA?, ¿SABES ALGO DE SU ESTRUCTURA? ¿QUÉ SABES? DESARROLLO: PRESENTACIÓN EN EL AULA DE ALGUNOS TEXTOS RELACIONADOS CON EL TEMA POR MEDIO DE UNA PRESENTACIÓN DIGITAL EN PREZI HACIENDO REFERENCIA A LA ESTRUCTURA DEL PANEL DE DISCUSIÓN: APERTURA: SALUDO Y PRESENTACIÓN DE LOS PANELISTAS, CUERPO: EXPOSISICIÓN DEL TEMA, CONCLUSIÓN: SINTESIS, TERMINACIÓN: CIEERE DEL TEMA TRATADO. CIERRE: REALIZACIÓN DE UN VIDEO DIGITAL QUE SERA CARGADA A YOUTUBE PARA QUE LOS ESTUDIANTES PUEDAN COMENTAR Y DAR SU RETROALIMENTACIÓN DEL TEMA. EN ESTE SENTIDO, LA MAESTRA OBSERVARA EL PROCESO DE LOS ESTUDIANTES.

LA ENTREVISTA

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: JUANA NUÑEZ
  • Visto: 758
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LA ENTREVISTA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: CONCEPTO Y ESTRUCTURA DE LA ENTREVISTA
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: INICIO: EXPLORACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE EL TEMA POR EMDIO DE PREGUNTAS Y LLUVIAS DE IDEAS. ¿QUÉ SABEN DE LA ENTREVISTA? ¿TIENE IMPORTANCIA PARA LA VIDA? ¿EN UN FUTURO EN QUE NOS AYUDARÍA? DESARROLLO: OBSERVARÁN UN VIDEO DINÁMICO EN POWTOON QUE LA MAESTRA REALIZO DE LOS CONCEPTOS DEL TEMA, LOS ROLES DE LOS INTEGRANTES DE LA ENTREVISTA. CIERRE: LOS ESTUDIANTES FILMARÁN UN VIDEO REALIZANDO UNA ENTREVISTA A UN PERSONAJE DE LA INSTITUCION O LA COMUNIDAD PUNTUALIZANDO SOBRE LOS ROLES DEL INVESTIGADOR. ESTE VIDEO SERA CARGADO A YOUTUBE Y POSTEADO EL LINK A FACEBOOK.COM PARA SER COMENTADO POR SUS COMPAÑEROS DE CLASE. DEBERÁN REALIZAR COMENTARIOS POSITIVOS AL TEMA, EVALUANMDO LO APRENDIDO EN CLASES. AL FINAL DE LAS DISCUSIONES LA MAESTRA AGREGARÁ SUS CONCLUSIONES Y EVALUARÁ CON UNA RÚBRICA PREVIAMENTE ELABORADA E INTERACTUADA EN CLASES.

Estudio de la literatura feminista en Centroamérica

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Delia María Fajardo Salinas
  • Visto: 272
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Estudio de la literatura feminista en Centroamérica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El feminismo en “El país de las mujeres”, de Gioconda Belli.
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Aplicación de la estrategia “Habilidades de Conversación Académica” La secuencia didáctica se puede realizar en 3 a 4 sesiones, siguiendo las tres etapas descritas en la estrategia. En la primera etapa, antes de la conversación, se dedican una o dos sesiones al visionado de vídeos sobre la vida de la autora, sobre su contexto histórico, sobre la obra literaria, con el propósito de familiarizar al estudiante con la génesis y contenido del texto. Se realizan ejercicios de parafraseo: ¿Qué sabemos hasta ahora? ¿Puedes recordarme sobre qué hablaban los vídeos? ¿Cómo podemos relacionar el vídeo con…? ¿Qué es lo que entiendes hasta ahora? ¿Por qué tiene o no tiene sentido para ti? ? En la segunda etapa, se desarrolla la conversación a través de twitter durante una hora u hora y media, en un horario previamente acordado, aplicando las 5 habilidades en aprendizaje, ejemplos: Parafrasear: ¿Qué han entendido sobre el feminismo al leer la novela? ¿Qué dice el texto sobre los problemas que existían en el país debido a que el gobierno y la política estaban regidas por hombres? Elaborar y aclarar: ¿Alguien puede abundar sobre los cambios políticos que aplicó el nuevo gobierno feminista? Apoyar ideas con evidencias: ¿Alguien puede mostrar una cita de la novela sobre las justificaciones para sacar a los hombres del gobierno? Sintetizar: ¿En qué estamos todos de acuerdo hasta el momento sobre la viabilidad de ese proyecto político feminista en nuestro país, en la realidad? Construir y/o cuestionar las ideas: ¿Qué otras ideas o mensajes podríamos rescatar de la novela y cuál es su postura sobre ellas? La docente lanza una primera pregunta detonadora para analizar el mensaje feminista de la novela, sus motivaciones o causas, el perfil de las protagonistas, los planteamientos políticos, los obstáculos, la validez y viabilidad de ese modelo en el contexto propio real. El evento cierra con una despedida y felicitación. En la tercera etapa y final, con duración de una o dos horas, en el aula, la docente inicia felicitando nuevamente a las y los estudiantes por su participación. Explora el sentir del grupo con respecto a la actividad, cómo se han sentido, y si consideran que su comprensión de la novela ha aumentado. Se agradece el tono de respeto en sus mensajes. Entre todos y todas, se resumen los punto clave, los acuerdos y los desacuerdos para que puedan tomar nota en su diario de aprendizaje, y puede servir como material para escribir un ensayo que añadirán a su portafolio. La o el docente entrega su evaluación formativa a cada quien y atiende dudas o consultas. Se realiza una reflexión sobre las estrategias de conversación académica aplicadas, si favorecieron el proceso de comprensión lectora. Se proponen actividades de reposición para quienes no pudieron participar en el evento.
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