Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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Los textos Expositivos

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: Aridia Marisol Corniel Inoa
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Los textos Expositivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La exposicion
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Motivación -Exploración de saberes previos, por medio de preguntas ¿A qué se llama exposición? ¿Con que finalidad realizamos un texto expositivo? ¿Cuáles son las partes fundamentales de un texto expositivo? Explicación del tema por parte de la maestra para aclarar las dudas en los estudiantes. -La maestra proporciona información diversa sobre los textos expositivos. - Los estudiantes realizan la lectura de textos expositivos utilizando estrategias de lectura que les permitan reconocer las partes fundamentales de dicho texto. - Realizan una primera lectura de forma silenciosa. La docente anima a los estudiantes para leer una segunda vez y promover para identificar las ideas principales. En este momento la maestra aclara dudas que puedan surgir. -Repasamos las ideas principales Los estudiantes socializan las ideas principales del texto leído. -Promover la autoevaluación y la metacognicion ¿Qué cosas de las clases se hizo fácil de aprender? ¿Para qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en la vida cotidiana?

LA COMUNICACIÓN EN LA COMUNIDAD

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: HIPOLITO ANTONIO RIZZO BARCO
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LA COMUNICACIÓN EN LA COMUNIDAD
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: El dialogo en la comunidad
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Se visualizara vídeos de convivencia familiar para la discucion posterior se revisara en sus dispositivos móviles los significado las palabras se buscara información necesaria para poder comprender el porque se debe de ser tolerante y comprender a los demás se elaborara un cuadro de lo que soy y de lo que se debe cambiar para mejorar nuestras relaciones comunitarias

Lectura del cuento ecuatoriano contemporáneo El Triple Salto para identificar la importancia de sus elementos para interpretar el texto.

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: MIRIAM CARMEN MACAS AGUILAR
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Lectura del cuento ecuatoriano contemporáneo  El Triple Salto para identificar la importancia de sus elementos para interpretar  el texto.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Elementos de un texto narrativo (cuento)
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: ? Comentar a los estudiantes que la literatura ecuatoriana de diferentes épocas, se ha ocupado de diferentes temas como el amor, la alegría la tristeza o la amistad, pero realizando de modos diferentes. ? Se presenta mediante diapositivas al escritor Iván Egüez y nos enfocaremos en el cuento El Triple Salto ? Exploramos mediante ideas previas la reflexión sobre el significado del título, mediante preguntas ¿A qué se refiere? ¿Qué puedo deducir del contenido? ? Ver el video sobre el triple salto mortal en trapecio, comentar sobre el mundo del circo ¿Qué hay de tras del circo?, ¿Cómo creen que son las relaciones de las personas que habitan en él?, ¿existirán competencias?, etc … ? Invitar a los estudiantes a que observen el texto y con los datos que lo acompañen inferir la trama de la historia en un papelote para luego comprobar con la lectura. ? Formar 5 grupos de trabajos con el nombre de los elementos del cuento, para realizar una lectura compartida por grupo. ? Establecer un dialogo durante la lectura para abordar la comprensión del texto mediante estrategias que estimulen la interacción con los estudiantes y entre el grupo. ? Registrar los conceptos desconocidos para su respectiva investigación. (Teléfonos móviles, tablas) ? Solicitarles realizar preguntas para que los estudiantes respondan mediante la lectura y aclarar dudas, malas interpretaciones y resumir las ideas del texto. ? Guiar para que los estudiantes comenten la lectura, recordarles que leer es comprender y comprender es construir la interpretación de un texto. ? Recordarles que los nombres de los grupos son los elementos que contienen los cuentos. ? Socializar la interpretación del cuento con el elemento que se les asigno, con su respectiva definición. (Formato guía con la definición). ? Reflexionar la importancia de los elementos para la interpretación de un texto literario y al género que pertenece.

Estudios Literarios

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: Antonio Reyes Sena
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Estudios Literarios
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Poesía Romántica
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: para el desarrollo de las competencias antes mencionadas y lograr los objetivos los estudiantes recurren a los aprendizajes previos, a la indagación dialógica, a la indagación por medio del uso de su celular o teléfono móvil, exposición de saberes por medio a vídeo conferencia y vídeo llamada, así como la elaboración de diapositivas explicativas del tema.

TRADICION ORAL INDIGENA

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: Sandra Briyid Mendivelso Mendivelso
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  TRADICION ORAL INDIGENA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: NARRATIVA ABORIGEN COLOMBIANA
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Modelo de educación RELACIONAL .Se desarrollan cuatro etapas: punto de partida , el cual empieza con un detonate como preámbulo al tema al tema , haciendo uso del Diagrama SQA . Investigación : consultan en varias fuentes : libro guía , biblioteca escolar , páginas en internet , videos , documentales , películas , testimonios de comunidades indígenas de la región. Haciendo uso de las herramientas de pensamiento , infogramas y organizadores gráficos plasman la información . Sustentacion oral y / o escrita a través de la técnica La pregunta ES . Desarrollo de la habilidad:el estudiante plasma lo que aprendió dando respuesta a la competencia planteada. Relación; el estudiante da respuesta a la hipótesis planteada en el punto de partida en un párrafo y lo relaciona con su entorno a través de la técnica Rutinas de pensamiento.
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