Prácticas de Enseñanza con Dispositivos Móviles

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La liebre y la tortuga

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Luis Felipe Domínguez Vásquez
  • Visto: 1712
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La liebre y la tortuga
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La fábula y el debate.
Tipo de dispositivo móvil: Reproductor portátil de audio
 
Descripción: La clase inicia con la retroalimentación de la lectura pasada. Se le entrega a cada niño una fotocopia de la lectura de “La tortuga y la liebre”. Se lee la fábula y luego analizamos la moraleja por medio de preguntas inferenciales. Preséntales imágenes de cada animal y permite que lo describan brevemente. Auxíliate del diagrama de Venn para analizar cada característica de los personajes. Dibuja un diagrama de Venn en la pizarra y complétalo con los comentarios de los niños. Organízalos en grupos de 5 estudiantes y pídeles que recreen la fábula de “La tortuga y la liebre” tomando diferentes puntos de vista. Una a favor de la liebre y otros a favor de la tortuga. Organiza un debate con la postura de la liebre y la tortuga. Ponga términos para que un personaje cumpla condena en caso de algún argumento no sea sostenido con ideas claras. Cada grupo realizan investigación sobre la vida de cada personaje y el valor de la honestidad y humildad. El docente asesora a cada grupo y prepara las preguntas del debate. Se realiza el debate. Se hace socialización de respuestas y situaciones presentadas en el debate

Estudio de la literatura feminista en Centroamérica

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Delia María Fajardo Salinas
  • Visto: 304
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Estudio de la literatura feminista en Centroamérica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El feminismo en “El país de las mujeres”, de Gioconda Belli.
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Aplicación de la estrategia “Habilidades de Conversación Académica” La secuencia didáctica se puede realizar en 3 a 4 sesiones, siguiendo las tres etapas descritas en la estrategia. En la primera etapa, antes de la conversación, se dedican una o dos sesiones al visionado de vídeos sobre la vida de la autora, sobre su contexto histórico, sobre la obra literaria, con el propósito de familiarizar al estudiante con la génesis y contenido del texto. Se realizan ejercicios de parafraseo: ¿Qué sabemos hasta ahora? ¿Puedes recordarme sobre qué hablaban los vídeos? ¿Cómo podemos relacionar el vídeo con…? ¿Qué es lo que entiendes hasta ahora? ¿Por qué tiene o no tiene sentido para ti? ? En la segunda etapa, se desarrolla la conversación a través de twitter durante una hora u hora y media, en un horario previamente acordado, aplicando las 5 habilidades en aprendizaje, ejemplos: Parafrasear: ¿Qué han entendido sobre el feminismo al leer la novela? ¿Qué dice el texto sobre los problemas que existían en el país debido a que el gobierno y la política estaban regidas por hombres? Elaborar y aclarar: ¿Alguien puede abundar sobre los cambios políticos que aplicó el nuevo gobierno feminista? Apoyar ideas con evidencias: ¿Alguien puede mostrar una cita de la novela sobre las justificaciones para sacar a los hombres del gobierno? Sintetizar: ¿En qué estamos todos de acuerdo hasta el momento sobre la viabilidad de ese proyecto político feminista en nuestro país, en la realidad? Construir y/o cuestionar las ideas: ¿Qué otras ideas o mensajes podríamos rescatar de la novela y cuál es su postura sobre ellas? La docente lanza una primera pregunta detonadora para analizar el mensaje feminista de la novela, sus motivaciones o causas, el perfil de las protagonistas, los planteamientos políticos, los obstáculos, la validez y viabilidad de ese modelo en el contexto propio real. El evento cierra con una despedida y felicitación. En la tercera etapa y final, con duración de una o dos horas, en el aula, la docente inicia felicitando nuevamente a las y los estudiantes por su participación. Explora el sentir del grupo con respecto a la actividad, cómo se han sentido, y si consideran que su comprensión de la novela ha aumentado. Se agradece el tono de respeto en sus mensajes. Entre todos y todas, se resumen los punto clave, los acuerdos y los desacuerdos para que puedan tomar nota en su diario de aprendizaje, y puede servir como material para escribir un ensayo que añadirán a su portafolio. La o el docente entrega su evaluación formativa a cada quien y atiende dudas o consultas. Se realiza una reflexión sobre las estrategias de conversación académica aplicadas, si favorecieron el proceso de comprensión lectora. Se proponen actividades de reposición para quienes no pudieron participar en el evento.

El Cuento Musical

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Thomery Ramírez Roa
  • Visto: 1543
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El Cuento Musical
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: Creación de un Cuento Musical
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Conocen el propósito del día y mediante el mismo la maestra realiza algunas preguntas para activar sus conocimientos previos. 1¿Has leído algún cuento?, 2¿Disfrutas con la música?, 3¿Cómo sería leer un cuento y la vez escuchar sonidos o melodías durante la lectura? 4¿Te gustaría ponerle música y sonido a tu cuento favorito? Se dividen en 7 grupos para la realización de las actividades, dichos grupos se dividirán según su posición en las mesas de trabajo de trabajo del aula de artes. Antes de elegir sus cuentos, observaran un vídeo de un cuento musical para que les sirva de referencia, ´´Sucedió en el pentagrama´´ https://www.youtube.com/watch?v=-lHesT9_wi0 Cada grupo elige un cuento tradicional, lo buscan en la biblioteca escolar, dividen los roles, quien será el narrador, quien buscará imágenes para el cuento, la música y sonidos que emplearan en su cuento. En el segundo encuentro nos dirigiremos al aula multimedia (aula de computadoras), donde cada grupo dispondrá de computadoras con Internet para organizar y desarrollar su cuento musical. Descargaran imágenes, música, sonidos para asociarlas a cada parte del cuento. Utilizaran la herramienta de Movie Maker para editar su cuento musical. Presentaran sus cuentos musicales a la clase para que todos sus compañeros lo observen e intercambien opiniones. Y en la última sección invitaremos niños de grados más pequeños a ver dichas producciones.

Reconociendo las ideas en los textos que leo

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: FRANCISCO JAVIER UGARTE MERINO
  • Visto: 379
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Reconociendo las ideas en los textos que leo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Identificación del tema y la idea principal en textos escritos.
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Se inicia la clase peguntando a los estudiantes: ¿Qué debemos conocer sobre los textos que leemos? ¿Qué es lo más importante que debemos identificar en los textos leídos? A manera de lluvia de ideas el profesor apunta en la pizarra las respuestas. Esta actividad permitirá presenter el tema de la clase y el objetivo: Identificar el tema y la idea principal de los textos escritos. Acto seguido, mediante un PPT se explica cómo reconocer el tema y la idea principal en textos escritos. A continuación, se forman 3 grupos de 8 alumnos cada uno. A cada grupo se le entrega un texto que ellos analizarán para poder reconocer el tema y la idea principal. Para ello, utilizarán la estrategia de cuestionamiento ¿Dóde dice? ¿Por qué? Los estudiantes tendrán que proponer el tema y la idea principal que han reconocido en el texto, esto lo harán después de haber intercambiado sus ideas de manera grupal. No solo dirán el tema sino que tendrán que indicar dónde dice o de dónde sacaron que la idea principal es lo que plantean. Y con respecto al tema, tendrán que decir porque asumen que esa es la idea principal. Aunque personalmente no me gusta preguntarles con un por qué sino prefiero preguntarles: ¿cómo se dieron cuenta o en qué se basaron para proponer aquello? Esto lo hago ya que POR QUÉ suena muy inquisidor o le podemos hacer pensar a nuestros alumnos que no le creemos o no confiamos en sus respuestas. Después que cada representante de cada grupo haya informado sobre el tema y la idea principal del texto que les tocó analizar, tendrán que subir el texto con las respuestas a los grupos cerrados Facebook (cada aula tiene un grupo cerrado en esta red social) una vez subido, cada alumno, a través de sus móviles, tendrán que comentar si están de acuerdo con el tema y la idea principal propuestos por los grupos y es más, ellos podrán proponer sus propias respuestas si lo desean. Al mismo tiempo, el docente ingresa al grupo y podrá ver e ir comentando las participaciones de los estudiantes. Luego, el docente a manera de conclusiones, dará las respuestas a los 3 textos leídos en clase y pedirá la participación de los alumnos para comentar o preguntar si hay dudas. Finalmente, hace las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para realizar las actividades? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué les servirá dicho aprendizaje? A manera de reflexión se responden y comentan brevemente las respuestas.

Reguladores de Voltaje

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: Segundo Rosendo Chavez Arias
  • Visto: 274
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Reguladores de Voltaje
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Tipos de reguladores de voltaje
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Indicar el funcionamiento primordial de los components electronicos de regulacion de voltaje. Reconocer los valores de las familias logicas de regulacion positivas y negativas Indicar los tipos de reguladores de voltaje tanto fijos como variables
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