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Leer es mi cuento

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ALBERTO PULIDO FUENTES
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Leer es mi cuento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Fluidez lectora
 
Descripción: 1. Hacer un diagnostico sobre el dominio de las habilidades de identificación y correspondencia entre grafemas y fonemas (decodificación).
2. Organizacion y utilización de textos apropiados para la lectura.
3. El desarrollo lingüístico de los aprendices. Las experiencias lingüísticas de los sujetos, la calidad lingüística del medio ambiente familiar, la familiaridad oral con
4. palabras y frases tienen una clara influencia en la fluidez lectora
5. La motivación del alumno, su actitud ante la lectura y el valor que le da. Se trata de un factor crítico que condiciona cualquier aprendizaje.
6. Con modelos grabados en audio. • Lista de palabras (velocidad).Lecturas repetidas: obras de teatro, emisiones de radio escolar, autograbaciones delectura expresiva por los alumnos/as. • Enseñanza explícita de entonación y pausas. • Eco-lectura (la maestra/o lee una frase y el alumno/a la lee después...) • La lectura simultánea profesor/a-alumno/a. • Lee la profesor/a y, de vez en cuando

Reconociendo las culturas de Bolivia.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: ANGELA LOAYZA CESPEDES
  • Visto: 399
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Reconociendo las culturas de Bolivia.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Pueblos originarios: Tiahuanacu, Incas, Urus, Pueblos Orientales y sus características socioculturales.
 
Descripción: Se emplea 4 momentos metodológicos según legislación educativa boliviana: PRACTICA - TEORIA- VALORIZACIÓN Y PRODUCCIÓN, como se presenta a continuación.
PRÁCTICA
• Discusión en base a las preguntas previas a la lectura. elaboración de diagrama de Sé, Quiero Saber y Aprendí (SQA).
• Lectura de los libros album.
• Expresión de como relacionan la lectura con las propias vivencias.
• Realización de actividades de comprensión de la lectura de una carta sobre las culturas en los niveles literal, inferencial y crítico-valorativo.
• Identificación de los elementos gramaticales de los mitos y leyendas.
• Estructuración de un mapa mental sencillo.
• Observación de vídeos sobre las culturas y su realidad actual.
• VISITA EDUCATIVA a Tihuanacu y relacionamiento con la cultura Aymara
TEORÍA
• Caracterización de los componentes del texto
• Definición y construcción de un mapa mental sobre las características de cada cultura.
• Construcción de Resumen del mito.
• Definición de debate y exposición oral sobre las problemáticas de las culturas.
• Identificación de características de mitos y leyendas en cuadro comparativo.
• Elaboración de línea del tiempo de cada cultura.
VALORACIÓN
• Apreciación de valores éticos en las lecturas propuestas y en la vida diaria.
• Reflexión sobre el valor de la solidaridad y convivencia armónica que nos permiten realizar acciones en bien del prójimo.
• Reflexión acerca de la forma de vida de las culturas.
PRODUCCIÓN
• Realización de una exposición oral en grupos de los mitos.
• Construcción de texto sobre las culturas de Bolivia.
• Realización de exposiciones orales por grupo referidas a las culturas.
• Elaboración de billeteras con awuayos.
• Elaboración de tallado en materiales sólidos ó blandos de las culturas Bolivianas.
• Elaboración de Texturas y combinación de colores de motivos culturas en figuras geométricas.
• Elaboración de máscaras.
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