Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Ingresa a la página: https://www.itu.int/net4/wsis/prizes/2018/#

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: RAFAEL ANTONIO CEBALLOS CALDERON
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Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Carta formal
 
Descripción: Al inicio de la actividad el docente redacta preguntas detonadoras en la pizarra y con la participaciòn del alumno comparten sus respuestas.
Durante el desarrollo el docente les entrega un ejemplo de una carta de formal, les indica hacer lectura de la carta, para elaborar luego un organizador gráfico que incluya la estructura y características de la misma, después de cierto tiempo pide intercambiar el trabajo con algún compañero y se coevalua. de nueva cuenta solicita leer la carta y les indica que redacten un mínimo de 10 preguntas partiendo de yo me pregunto (estrategia de autocuestionamiento) durante la actividad el docente supervissa y aclara dudas, pregunta si las cuestiones redactadas responde a sus necesidades y encaso de no utilizar el dispositivo para complementarlo. Por ultimo pide redactar una carta dirigida a alguna autoridad competente pudiendo ser esta un borra que podra entregar de forma fisica o por medio del dispositivo, esta puede ser redacta en otro idioma ya que viven cerca de la localidad personas de comunidades idigenas como extranjeros.
En el cierre el docente indica que en caso de ser necesario realizar las adecuaciones y sino trasncribrilo e enviarlo al correo para ser evaluado.

El resumen

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Sandra Lizeth Suazo Martínez
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El resumen
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Características del resumen
 
Descripción: Comenzar la clase con una oración.
Posteriormente repartir copias con un texto bíblico pequeño y pedir a los alumnos que lo lean mentalmente y luego en grupo. Después subrayar las ideas principales junto con la maestra, finalmente en el pizarrón escribir el resumen del texto.
Enseñar las partes del resumen y cómo hacerlo.
Para reafirmar lo aprendido el alumno hará un resumen de una historia por sí solo y se autocalificará con una forma que la maestra le proporcionará, tomando en cuenta lo practicado y visto hasta ese momento en clase.

Conociendo historias de mi entorno

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Lorena Lourdes Medina Díaz
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Conociendo historias de mi entorno
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos narrativos
 
Descripción: IMPLEMENTACIÓN DE LA CLASE
APERTURA DE LA SESION
1. En un ambiente acogedor trabajamos la dinámica Charada de obras literarias.
2. Utilizando recursos no verbales tratan los alumnos de encontrarse de acuerdo a las tarjetas que unan autor y obra literaria.
INICIO DE LA CLASE
3. Se les alcanza hojas impresas conteniendo un fragmento del cuento Calixto Garmendia de Ciro Alegría, lectura que será leída individualmente y en silencio, subrayan ideas relevantes.

4. Activando sus saberes previos se inicia el diálogo constructivo, los estudiantes presentan sus respuestas de manera individual y grupal después de la lectura realizada.
PRESENTACIÓN DEL TEMA
5. Utilizando equipos multimedia se presenta el fragmento seleccionado de la obra literaria “El mundo es ancho y ajeno” de Ciro Alegría, conocemos de la obra y el autor, utilizando el internet.
6. Se profundiza el tema propuesto, presentando diapositivas que indican formas narrativas, marcas textuales, características y autores representativos.
7. Entrega de material impreso a los estudiantes para la lectura compartida y realizar actividades propuestas que orienten a la comprensión a nivel literal, inferencial y crítico.
7. Cada equipo narra un mito, leyenda, cuento de su región, comentan la importancia de la literatura en la construcción de nuestra identidad.
8. Reconoce en textos propuestos, la estructura de cada tipo de texto, secuencia de acciones, tema, escenario, personajes, problema, acción, resolución, etc.
CIERRE
9. Los estudiantes elaboran sus organizadores que muestran lo que han comprendido y comentan el proceso desarrollado, comparten su experiencia y valoran sus logros. (Coevaluación)
10. Reflexionan sobre su proceso lector, cómo lo han aprendido o logrado. Evaluan su desempeño.
11. Realizan una actividad fuera del aula, reforzando lo aprendido. (Actividad de extensión)

LA Fábula

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosanna Johanky Torres Belliard
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LA Fábula
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos Literarios: La Fábula: Función y Estructura (inicio, nudo, desenlace y moraleja)
 
Descripción: Inicio
La maestra les da a conocer el propósito de la clase del día.
Les da la bienvenida y acogida a todos los niños, luego inicia la clase con la retroalimentación de la clase anterior.
La maestra realiza preguntas para indagar sobre los conocimientos previos de los niños
¿Le gustan los animales?
¿Qué animalito tienen en la casa?
¿Alguno de ustedes tienen perro?
Para iniciar con el contenido la maestra muestra la imagen que tiene la fábula para seguir la indagación de los conocimientos previos
¿De qué creen ustedes que tratará la lectura?
¿Será un cuento o una fábula? ¿Por qué?

Desarrollo
Les pide a los niños que se reúnan en pequeños grupos para iniciar la lectura.
Le entrega a cada uno el cuento a leer
La maestra lee en voz alta la fábula, mientras que los niños van leyendo con la vista junto a ella.
La maestra va haciendo las intervenciones que se realizan en el proceso de la lectura (antes, durante y después). Con diversas preguntas
¿Qué pasará luego?
¿Es correcta la actitud del perro cazador?
Por cuál otra palabra podemos cambiar la palabra en negrita del segundo párrafo, y así sucesivamente todas las demás.
¿Qué enseñanza te deja la lectura.
Después de terminada la lectura los niños buscarán el significado en el diccionario o teléfonos móviles las palabras que están en rojo para ubicarla en el contexto de la lectura de la fábula.
Subrayen con resaltador donde está el diálogo entre los dos perros.
Ubicaran en sus hojas con diferentes colores donde está el inicio de azul, el desarrollo con verde, el nudo o desenlace con amarillo y la moraleja de color rojo.
Escribirán el primer borrador de la moraleja que le dejó la lectura (Los dos perros del cazador).
Después de ser corregido el borrador los niños transcribirán en hojas sueltas la versión final de la enseñanza dejada por la fábula.
Publicarán en el mural de producciones la moraleja que escribieron cada uno.
Llenaran una matriz con el mapa de la estructura básica de los textos que en este caso la fábula.
Realizaran cuestionario en sus cuadernos con las siguientes preguntas.
Contarán los párrafos que tiene la fábula.
Dibujarán los personajes de la fábula.

Cierre pedagógico.
Mediante preguntas orales?
¿Qué les pareció la clase?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Para qué le sirve lo aprendido en la clase?
¿Qué enseñanza les dejó?
¿Les gustaría expresar cuál es la estructura de la fábula?

VOCABULARIO DESCONOCIDO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: PATRICIO XAVIER MARTÍNEZ CORNEJO
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VOCABULARIO DESCONOCIDO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: EL VOCABULARIO DESCONOCIDO DIFICULTA LA LECTURA COMPRENSIVA EN EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS
 
Descripción: EXPERIENCIA;
LOS ESTUDIANTES DEBEN EMPLEAR LAS DESTREZAS ADQUIRIDAS EN EL IDIOMA INGLES ( LISTENING, READING, SPEAKING Y WRITING)
REFLEXIÓN:
¿PARA QUÉ NOS SIRVE ESTE EJERCICIO DEL RUN, READ, SPEAK?
CONCEPTUALIZAR:
EXTRAER VOCABULARIO PARA COMPRENDER LA LECTURA
APLICACIÓN:
1. PEGAR UN PÁRRAFO DE UN TEXTO PARA EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.(PUEDE SER DENTRO DEL SALÓN DE CLASE O EN EL PATIO)
2. UN ESTUDIANTE CORRE, LEE Y DICTA
3. EL OTRO COPIA EL DICTADO, (SE PUEDE UTILIZAR EL DELETREO)
4. CON LA AYUDA DE UN DICCIONARIO SE ADQUIERE EL NUEVO CONOCMIENTO
5. SE DA LECTURA LUEGO DE LA INVESTIGACIÓN DEL NUEVO VOCABULARIO
6. VERIFICAR QUE LA ACTIVIDAD CUMPLIÓ CON EL OBJETIVO DE CLASE
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