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“ Vigotsky y nuestro aprendizaje”

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: nancy clara Godenzi Vargas
  • Visto: 538
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“ Vigotsky y nuestro aprendizaje”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: “Conociendo cómo la construcción de nuestro aprendizaje nos ayuda a crecer”
 
Descripción: Inicio: la profesora da lectura a un poema de Gabriel Celaya: Educar. Luego se abre una pequeña conversación sobre lo escuchado.
Qué clase de texto hemos escuchado? Sobre qué trataba la lectura? Qué sentimiento te produjo el escucharla? Con qué frecuencia escuchamos o leemos poesía? Con qué tipo de emoción o sentimientos asociamos la poesía?
¿Cómo podemos construir nuestro aprendizaje a partir de la lectura de este u otros textos?
Desarrollo: introducimos el tema de la clase: hoy hablaremos sobre el constructivismo. Qué entendemos por constructivismo? Qué idea nos sugiere la palabra constructivismo?
La maestro muestra a los estudiantes una serie de lecturas relacionadas al tema para que los estudiantes escojan cuál de ellas desean leer.
Seguidamente los estudiantes comenzaran analizando la estructura básica del texto empelando para ello un mapa. Seguidamente los estudiantes harán uso del diagrama de flujo y responderan a las interrogantes para analizar la estructura básica del texto y deducir qué tipo de texto es?. Una vez finalizada cada una de las técnicas los estudiantes comparten sus trabajos en el grupo para afinar algunos aspectos que puedan estar faltando o corregirInicio: la profesora da lectura a un poema de Gabriel Celaya: Educar. Luego se abre una pequeña conversación sobre lo escuchado.
Qué clase de texto hemos escuchado? Sobre qué trataba la lectura? Qué sentimiento te produjo el escucharla? Con qué frecuencia escuchamos o leemos poesía? Con qué tipo de emoción o sentimientos asociamos la poesía?
¿Cómo podemos construir nuestro aprendizaje a partir de la lectura de este u otros textos?
Desarrollo: introducimos el tema de la clase: hoy hablaremos sobre el constructivismo. Qué entendemos por constructivismo? Qué idea nos sugiere la palabra constructivismo?
La maestro muestra a los estudiantes una serie de lecturas relacionadas al tema para que los estudiantes escojan cuál de ellas desean leer.
Seguidamente los estudiantes comenzaran analizando la estructura básica del texto empelando para ello un mapa. Seguidamente los estudiantes harán uso del diagrama de flujo y responderan a las interrogantes para analizar la estructura básica del texto y deducir qué tipo de texto es?. Una vez finalizada cada una de las técnicas los estudiantes comparten sus trabajos en el grupo para afinar algunos aspectos que puedan estar faltando o corregir errores frecuentes y de esta manera ir mejorando la calidad de su comprensión lectora. Continuamos el análisis de las lecturas empleando un mapa de causa y efecto para contrastar la información y por ultimo finalizaremos empleando la técnica del cadaver exquisito.
Cierre: los estudiantes de manera grupal elaboran los diferentes gráficos u organizadores visuales y comparten la información obtenida de las diversas lecturas para ello la maestra previamente les entrega una rúbrica donde se especifica los indicadores que seran evaluados durante la realizació...

Mecánica de los textos Periodísticos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Yris Mendoza
  • Visto: 102
  • 0 Comentarios
Mecánica de los textos Periodísticos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Aspectos del Estilo Periodísticos
 
Descripción: En la clase anterior se inició con la docente presentan el contenido con pregunta sobre lo que saben los estudiantes del tema.
-¿Qué es un periódico? ¿Han leído periódicos?, ¿Con qué intención?, ¿Cuál es la sección que más te llaman la atención? ¿Por qué?
Luego se continuo con el desarrollo de esta indicándole a los estudiante colocarse en grupo para leer de su libro de texto el contenido del tema y se ponen de acuerdo de como presentar lo comprendido de esta actividad con las estrategias (resumen, línea del tiempo, causa efecto sugerida de la docente).
Luego se socializa sobre lo que pudieron leer y lo que más le llamo la atención.
Se asignan los números de exposiciones por grupo para la próxima clase con las estrategias que más le convengan.
Finalmente se les realiza una evaluación metaconigtiva, a través de preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué aprendieron? ¿Para qué lo aprendieron o le servirá?
Para este día presentando el propósito de esa clase, según las respuestas que dieron en la otra clase.
Se organizan los grupos con sus recursos (papelógrafo, celulares o murales)
Los grupos inician las exposiciones y al final de cada exposición se realizan preguntas de recuperación de conocimiento, tanto al grupo como a los oyentes por la docente como moderadora.
Luego se le asigna la tarea detraer un periódico la próxima clase para analizar su estructura, características, como leerlos y su importancia.

Riesgos de Embarazo en adolescencia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: fatima cuevas gonzalez
  • Visto: 768
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Riesgos de Embarazo en adolescencia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Riesgo de Embarazo en Adolescencia
 
Descripción: Se llevo un expositor calificado en el tema de Riesgo de embarazo en Adolescencia para desarrollar el tema, promoviendo la importancia de conocer cada elemento del tema.
Se organizó a los estudiantes en grupos de 5, luego se procedió a entregar a cada estudiante una copia de la historia la cual se llevó la lectura en general. Durante la lectura se establecieron diferentes conversaciones en relación al tema promoviendo la participación de los alumnos y compartiendo experiencias que han vivido durante su época estudiantil.

La Noticia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Ana Lidia Pena Grullon
  • Visto: 608
  • 0 Comentarios
La Noticia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: ¿De que fuentes me informo para saber las noticias del dia?
 
Descripción: Describa brevemente la clase, incluyendo los pasos que siguió durante la implementación:
-Video para reflexion Inicial.
- Dinamica de la pelota para realizar preguntas para evaluar conocimientos previos.
¿Qué es la noticia?
¿Has escuchado noticias en estos días?
¿Cuales fuentes de informacion utilizas para informarte?
-Conceptualizacion de la noticia y de las fuentes confiables en la Web.
-Busqueda en la red de diferentes fuentes la noticia ¨Tiroteo de estudiante en escuela de Miami¨

-Division en grupos de 5 para analizar la misma noticia desde fuentes distintas.
-Aplicación de la técnica donde dice y transcripción en una hoja del texto que ayuda a reafirma la noticia observada.
-Luego de leer la noticia, respoden:
• ¿qué crees que te quiso transmitir el autor?
• ¿cómo crees que se sentía?
• ¿qué hubieras hecho en su lugar?
• ¿cómo afecta ese problema a tu generación, tu comunidad, tu escuela?
¿cómo te hace sentir la lectura de ese texto?
-Comparacion de las similitudes y diferencias entre redacciones, con la estrategia del driagrama de Venn.
- En grupo redactan de forma distinta la noticia Tiroteo de estudiante en escuela de Miami,dandole su propio Título, Epígrafe, y en grupos de 5 estudiantes desarrollan el cuerpo de la noticia.
-Suben al blog la noticia redactada y la comparten para su valoración.

LOS AGENTES PATOGENOS Y LAS ENFERMEDADES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: SANDRA JACQUELINE MATUTE MACANCELA
  • Visto: 516
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LOS AGENTES PATOGENOS Y LAS ENFERMEDADES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: TIPOS DE AGENTES Y FORMAS DE PROPAGACION DE LAS ENFERMEDADES
 
Descripción: Experiencia ver un video sobre las epidemias más frecuentes y las formas de cómo se propagan las mismas, haciendo una lluvia de ideas de las experiencias comunes que se han encontrado
Reflexión: que es epidemia, pandemia y endemia y la diferencia de los términos
Construcción del conocimiento; Hacer una lectura compartida usando la técnica de las cabezas numeradas ( 1 lee, 2 resumen, 3 explica lo que entendió)
Llenar un cuadro comparativo
Completar el diagrama de Venn de las formas de transmisión de las mismas
Reflexionar las causas y consecuencias que esto trae
TRANSFERENCIA: Solicitar a los estudiantes escriban un ensayo y lo den lectura a sus compañeros
Tarea de casa hacer un cartel para colocar en los lugares visibles de la institución sugiriendo como evitar enfermarse AH1N1
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