Planes de Clase

Mapa de Recursos

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Construyendo adornos y disfraces para fiesta de carnaval

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: VICTOR OSWALDO TERÁN ARCE
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Construyendo adornos y disfraces para fiesta de carnaval
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: El carnaval y el medio ambiente
 
Descripción: Se inició con una breve conversación sobre la fiesta de carnaval y Se solicitó a los alumnos que proceden de diferentes lugares de la región, si en sus lugares de origen se celebra la fiesta de carnaval, indicando fechas, y la forma cómo se desarrolla, con la participación de todos se acordó participar en el corso de carnaval, y durante la clase la construcción de adornos y disfraces, incluyendo la música de presentación en público y los materiales a utilizar como: pegamento y tintes naturales plantas, hojas, flores, papel, cartón material de reciclaje, telas, etc. Luego se evaluó.
RECURSOS Y MATERIALES.
computadora portátil, pegamento y tintes naturales plantas, hojas, flores, papel, cartón material de reciclaje, telas,

Mercadotecnia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: OLGA ALEJANDRA SOSA
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Mercadotecnia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Segmentacion de Mercados
 
Descripción: Se inicia con una introduccion y veriicando si los alumnus tienen algun conocimiento de los conceptos de segmentacion de Mercado, Mercado meta y pocicionamiento.
Se brinda el concepto de Segmentacion de Mercados eidentificando sus variables (Geograficas, Demograficas, Psicograficas y Conductuales); una vez identificadas dichas variables ya se puede determiner el Mercado Meta (Target), se discute el concepto y se aplica.
Cuando ya se tiene bien identiicadas las caracteristicas del Mercado Meta se procede a crear el Posicionamiento del producto en la mente de dicho Mercado, donde el nombre el nombre, la marca o la imagen del producto qquede bien identificado y pueda generar una diferenciacion con los productos de la competencia.

Contexto cultural de las grandes epopeyas griegas.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: OLGA LUCÍA TRIANA BUSTOS
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Contexto cultural de las grandes epopeyas griegas.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La épica clásica y su contexto.
 
Descripción: La clase tuvo la siguiente secuencia.
Primera sesión.
1. FASE DE INICIO (Introducción)
2. FASE DE DESARROLLO (Comprensión)
Segunda sesión.
3. FASE DE CIERRE (Evaluación)
En primer lugar, se realizó preguntas para activar la motivación del estudiante frente al tema, a partir de un audio de música épica.
Luego, se les explicó sobre la importancia de comprender acerca del género épico y la utilidad del tema en la vida del estudiante.
En segundo lugar, se realizó una indagación de saberes previos, presentándoles un mapa de la región mediterránea para que la ubicaran y, a continuación, se propuso una lectura de un corto fragmento de Robert Graves (1999) sobre la formación de palabras de diferentes disciplinas a partir de raíces griegas. Se solicitó la búsqueda o identificación de términos científicos de origen grecolatino.
En tercer lugar, se hizo una lectura del contexto de La Edad Oscura, el mundo griego y la civilización romana y la literatura grecolatina. Como estrategias para apoyar la comprensión del texto se discutió con los estudiantes sobre conceptos nuevos o aquellos que no tenían claros, se realizó parafraseo de diferentes expresiones o enunciados y un intercambio de saberes con preguntas y aportes que ofrecieron estudiantes que tenían internet en sus teléfonos inteligentes. También, e proyectaron algunas imágenes tomadas de internet y de libros.
Después de leer, se invitó a los estudiantes a realizar un organizador gráfico (Línea de tiempo) y establecieran periodos regulares entre los diferentes eventos identificados en la lectura. Para ello, los estudiantes, debieron organizar los principales eventos y aportes de griegos y romanos al mundo occidental.
Se realizaron preguntas tanto abiertas como cerradas con diferentes niveles de dificultad, y se solicitó reescribir el texto empleando alguno de los géneros literarios, extraliterarios o, expresiones a través de la pintura.
Se propuso una comparación entre el contexto de la antigüedad grecolatina y el contexto actual.

Estero salado:características e importancia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MIRIAM MONTALVAN
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Estero salado:características e importancia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Se ha seleccionado este tema por considerarlo importante por la ubicación de la institución y rol de cada miembro de la comunidad.
 
Descripción: Observar láminas sobre el tema.
Realizar preguntas (lluvia de ideas)
Entregar material para leer.
Orientar el trabajo a realizar.
Leer en los grupos
Sacar materiales solicitados anteriormente.
Elaborar collages en grupos.
Supervisar trabajos en grupos.
Corregir si fuese necesario

Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ´RICARDO TEODORO ROJAS DORREGARAY
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Teorías de la comunicación social. Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva: prensa escrita y hablada, publicidad y radio.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Prensa escrita: el editorial. concepto, características e importancia.
 
Descripción: ACTIVIDADES DE INICIO:
• Los estudiantes leen un editorial proporcionado por el docente.
Contestan las siguientes preguntas: ¿Es lo mismo leer un editorial que otro texto (narrativo, descriptivo, instructivo,etc.)? ¿Cuál es la diferencia?
• Socializan sus conocimientos previos de manera voluntaria.
• Se dialoga a partir de los de los saberes previos.
ACTIVIDADES DE PROCESO:
• Se reparte material impreso con el concepto, las características y estructura del editorial.
• Se forman grupos de lectura. Durante el proceso de lectura en el aula se permite al estudiante usar su teléfono móvil para consultas de palabras técnicas o desconocidas u otras relacionadas con el tema de clase.
• Se reparten papelotes, plumones o marcadores de colores, cinta adhesiva.
• El docente propone y explica la estrategia del cadáver exquisito para destacar el concepto de editorial.
• Elaboran, en grupo, el esquema del “Cadáver Exquisito” del concepto del editorial en un papelote y lo socializan.
• El docente propone y explica la función del organizador visual del diagrama de Venn.
• Los estudiantes en un papelote elaboran el diagrama de Venn para destacar las diferencias y similitudes del editorial con los textos narrativos, descriptivos e instructivos y lo exponen por grupos.
ACTIVIDADES DE SALIDA:
• Luego de las actividades informativas el docente reparte en hojas impresas el esquema de la estructura del editorial y se les pide que redacten brevemente una opinión sobre el tema tratado con la pregunta generadora ¿Por qué es un artículo de opinión el editorial?

- EXTENSIÓN:
• El producto del trabajo de los estudiantes será publicado en la página web y Facebook del instituto.
• Los equipos de trabajo intercambiaran opiniones sobre la importancia de saber leer un editorial con temas de la realidad local y regional que ellos crean conveniente, en twiter
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