Planes de Clase

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Reconociendo las ideas en los textos que leo

  • 16 febrero 2018
  • Ingresado por: FRANCISCO JAVIER UGARTE MERINO
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Reconociendo las ideas en los textos que leo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Identificación del tema y la idea principal en textos escritos.
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: Se inicia la clase peguntando a los estudiantes: ¿Qué debemos conocer sobre los textos que leemos? ¿Qué es lo más importante que debemos identificar en los textos leídos? A manera de lluvia de ideas el profesor apunta en la pizarra las respuestas. Esta actividad permitirá presenter el tema de la clase y el objetivo: Identificar el tema y la idea principal de los textos escritos. Acto seguido, mediante un PPT se explica cómo reconocer el tema y la idea principal en textos escritos. A continuación, se forman 3 grupos de 8 alumnos cada uno. A cada grupo se le entrega un texto que ellos analizarán para poder reconocer el tema y la idea principal. Para ello, utilizarán la estrategia de cuestionamiento ¿Dóde dice? ¿Por qué? Los estudiantes tendrán que proponer el tema y la idea principal que han reconocido en el texto, esto lo harán después de haber intercambiado sus ideas de manera grupal. No solo dirán el tema sino que tendrán que indicar dónde dice o de dónde sacaron que la idea principal es lo que plantean. Y con respecto al tema, tendrán que decir porque asumen que esa es la idea principal. Aunque personalmente no me gusta preguntarles con un por qué sino prefiero preguntarles: ¿cómo se dieron cuenta o en qué se basaron para proponer aquello? Esto lo hago ya que POR QUÉ suena muy inquisidor o le podemos hacer pensar a nuestros alumnos que no le creemos o no confiamos en sus respuestas. Después que cada representante de cada grupo haya informado sobre el tema y la idea principal del texto que les tocó analizar, tendrán que subir el texto con las respuestas a los grupos cerrados Facebook (cada aula tiene un grupo cerrado en esta red social) una vez subido, cada alumno, a través de sus móviles, tendrán que comentar si están de acuerdo con el tema y la idea principal propuestos por los grupos y es más, ellos podrán proponer sus propias respuestas si lo desean. Al mismo tiempo, el docente ingresa al grupo y podrá ver e ir comentando las participaciones de los estudiantes. Luego, el docente a manera de conclusiones, dará las respuestas a los 3 textos leídos en clase y pedirá la participación de los alumnos para comentar o preguntar si hay dudas. Finalmente, hace las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron para realizar las actividades? ¿Cómo lo superaron? ¿Para qué les servirá dicho aprendizaje? A manera de reflexión se responden y comentan brevemente las respuestas.

Formando un mejor estudiante

  • 15 febrero 2018
  • Ingresado por: OSCAR WILFREDO ESTEBAN IRIAS
  • Visto: 230
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Formando un mejor estudiante
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Aprendizaje conservativo, representativo y formativo
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Va dirigida a un concepto útil de aprendizaje, búsqueda y formación didáctica por parte del estudiante para una mejor comprensión

Querido diario

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Maria Marquez
  • Visto: 571
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Querido diario
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El diario personal uso y propósito
Tipo de dispositivo móvil: Lector de libros electrónicos
 
Descripción: Se les pide a los estudiantes que observen el texto y su imagen y se hace una interrogación de este para asegurar que los y las estudiantes dominen: La intención comunicativa del texto Los componentes de este tipo de texto y su estructura. También se pide a los estudiantes que lean en pareja el texto, haciendo lectura compartida, luego se interroga el texto para asegurarse que han comprendido Preguntas como: ¿qué crees que te quiso transmitir el autor? ¿cómo crees que se sentía? ¿cómo te hace sentir la lectura de ese texto? A través de estas preguntas se le está permitiendo al estudiante tomar una perspectiva más cercana y por lo tanto involucrar conocimientos previos e incluso emociones personales. Se organizan los estudiantes en parejas para dar lectura al texto y se les pide que comenten sobre sus aciertos y desaciertos. Pedir a los estudiantes que imaginen la edad del autor, porque escribió lo que le sucedió. Pedir que redacten una nota al autor del texto para que logre superar su situación. Luego preguntar a los estudiantes si les gustaría escribir lo que les sucede día con día ¿sobre qué escribirías? ¿qué harías después con este escrito? Los animaría para comentar sus respuestas y luego aclararía la intención comunicativa de este tipo de texto y la intención de escribir un diario personal. Invítelos a escribir su diario personal situaciones vividas de tristeza, alegría, enojo, satisfacción, etc. Se les apoyan con algunos ejemplos de situaciones que les provocan esos sentimientos para que vallan expresando sus ideas. También pueden describir lugares y épocas. Pueden ponerle un nombre especial a su diario y si lo desean pueden compartirlo con sus compañeros, luego invítelo a corregir y a reescribir el texto escrito.

MITOLOGÍA GRIEGA

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Ricardo Rico Guzmán
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MITOLOGÍA GRIEGA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: MITOLOGÍA GRIEGA
Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente
 
Descripción: El estudiante, previamente inscrito en la plataforma Edmodo, analizará los vídeos propuestos, delos cuales tomará apuntes para la construcción de un ensayo grupal, empleando la aplicación Google Drive desde la misma conexión de Edmodo, el docente supervisará y corregirá la construcción del documento y realizará sugerencias enviando mensajes por la plataforma. El estudiante, podrá adjuntar y enviar al docente enlaces complementarios para la construcción colaborativa del ensayo.

Literatura precolombina, panorama literario, géneros, temas, características de la cultura maya, azteca e inca

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Mabel johanna Ricardo Marín
  • Visto: 2852
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 Literatura precolombina, panorama literario, géneros, temas, características de la cultura maya, azteca e inca
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El tema de la clase es la literatura precolombina, se profundizará en el panorama literario analizando las diversas finalidades de la literatura de los pueblos indígenas, textos lenguas, su forma de c
Tipo de dispositivo móvil: Tableta
 
Descripción: El docente retomará la clase anterior con ayuda de sus estudiantes a través de la dinámica (tingo- tango) haciendo preguntas , luego los estudiantes escribirán en el tablero una palabra que esté relacionada con el tema PANORAMA LITERARIO ; durante el desarrollo de la clase se utilizará un video corto sobre el primer capítulo del Popol Vuh, en la Tablet de cada uno, para centrarnos en el panorama literario de la literatura precolombina, luego se explicará el trabajo que se realizará en grupos, en un primer momento se le dará un texto para ser discutido y analizado por cada grupo para extraer las ideas claves, subrayarlas para luego realizar un mapa mental o cadáver exquisito y ser expuesto ante la clase concluyendo lo más importante de la temática asignada.Parafraseo- conclusiones. Se lee un poema y se invita al análisis de su temática. Al finalizar las exposiciones la docente junto con los estudiantes despeja dudas y relaciona las hipótesis generadas al inicio de la clase, se hace la retroalimentación , luego los estudiantes escogidos por el grupo elegirán una pregunta de diferente tipo literal, propositiva, argumentativa para ser contestada , finalmente la docente hace peguntas a cada equipo utilizando juego didáctico en el que se encuentran una serie de preguntas que serán argumentadas por los integrantes del equipo.
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