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Redactamos artículos de opinión sobre el maltrato a la mujer

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Marisol Chávez Cusihuamán
  • Visto: 1943
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Redactamos artículos de opinión sobre el maltrato a la mujer
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El artículo de opinión, estructura
 
Descripción: La docente, indica el objetivo de la sesión: elaborar un artículo de opinión acerca del maltrato de la mujer en el Perú.
Se establecen las acuerdos de convivencia sobre todo se recalca: el respeto a las opiniones, escuchar atentamente a los demás, responsabilidad en el trabajo a desarrollar.
Los estudiante leen un artículo de opinión titulado: El complicado papel de la mujer, aplican la técnica subrayado, sumillado y notas al margen para que puedan identificar la estructura del artículo de opinión
Luego los estudiantes en grupos de 4, aplicando la estrategia del mapa de la estructura simple del texto identifican la estructura del texto colocando las ideas más importante.
La docente monitorea el trabajo desarrollado brindando retroalimentación.
Se socializa el trabajo desarrollado por los estudiantes.
La docente, explica con mayores detalles sobre el artículo de opinión y su estructura con la participación de los estudiantes, utilizando el cañón multimedia
Se les indica a los estudiantes que ahora elaborarán un artículo de opinión sobre el maltrato de la mujer en el Perú.
Para organizar las ideas utilizan también la estrategia de mapa mapa de la estructura simple del texto,
Se les entrega la rúbrica para ser evaluado el artículo de opinión elaborado por los estudiantes.
Los estudiantes siguiendo la estructura de un texto de opinión elaboran el artículo cada estudiante aporta con sus opiniones, luego lo sistematizan lo revisan entre ellos
Se intercambian los trabajos desarrollados con los demás grupos, para la revisión considerando la rúbrica.
Luego se indica a los estudiantes que deben desarrollar el diario de aprendizaje respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Con qué conocimientos inicié?
¿Que dificultades enfrenté?
¿Cómo aprendí?
¿Como aplicaré lo aprendido en mi vida?
Se comparten algunas respuestas, se felicita el trabajo desarrollado por los estudiantes.
Los estudiantes por grupo compartirán el artículo de opinión a través de las redes sociales utilizando el blog

VIVIENDO EN UN PAÍS INTERCULTURAL Y PLURINACIONAL.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: JORGE ANTONIO BASURTO MENDOZA
  • Visto: 67
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VIVIENDO EN UN PAÍS INTERCULTURAL Y PLURINACIONAL.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: LEO PARA INFORMARME Y APRENDER
 
Descripción: • Formar grupos de 4 estudiantes.
• Plantear talleres de lectura en el que se pueda identificar el proceso de lectura: antes, durante y después de la lectura.
• Motivar a los estudiantes a la indagación de temas escolares y leer textos relacionados a los artículos informativos extraidos de periodicos locales.
• Crear espacios para la socialización de lo investigado a las compañeras y compañeros de clase, identificando y jerarquizando ideas que aportan a la idea principal utilizando organizadores gráficos.
• Diseñar con los estudiantes una una red conceptual para analizar el tema.

Una imagen vale tanto como mil palabras

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Milwar Walker Montiel Rodriguez
  • Visto: 1002
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Una imagen vale tanto como mil palabras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: Estereotipos Sociales
 
Descripción: 1. Salud y presentación de la sesión.
2. ¿que sabemos?
3. Un poco de teoría
4. Ejercicio lúdico
5. ¡a moverse un poco!
6. Cierre de la sesión

REALISMO MÁGICO EN GABO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MARTHA ACOSTA
  • Visto: 2220
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REALISMO MÁGICO EN GABO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Análisis crítico del Realismo Mágico en un texto garciamarquiano
 
Descripción: 1. Inducción: ¿Qué historias o experiencias cotidianas conocen o han vivido que demuestran la exageración, lo extraño, lo mágico o lo sobrenatural?
2. Sensibilización: Video sobre García Márquez y el realismo mágico.
3. Conceptualización: definición y ejemplos de realismo mágico en dos fragmentos literarios.
4. Profundización: audio y lectura del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez.
5. Análisis crítico: parafraseo del texto, tipo de texto, relación con el entorno, elementos intertextuales, causas y efectos de las situaciones presentadas. Comparación del texto con el cortometraje con el mismo título. Debate sobre si existe o no realismo mágico en la cotidianidad.
6. Práctica: Escrito sobre una anécdota de la niñez donde se manifieste el realismo mágico.
Desarrollo:
Inducción:
En la primera sesión partí de la pregunta: ¿Qué historias o experiencias cotidianas conocen o han vivido que demuestran la exageración, lo extraño, lo mágico o lo sobrenatural? Esto con el fin de acercar a los estudiantes al contenido nuevo que se involucrará en el análisis crítico como es el realismo mágico.
Sensibilización: Videos sobre García Márquez y el realismo mágico.
Al reconocer que los eventos comentados en la sensibilización dan lugar a lo que se conoce como realismo mágico del cual García Márquez es el máximo exponente dio lugar a la observación de unos videos sobre quién es el escritor y en qué consiste el concepto nuevo.
Conceptualización: definición y ejemplos de realismo mágico en dos fragmentos literarios.
En la segunda sesión se entregó una guía a los estudiantes donde aparece un breve resumen sobre la conceptualización del realismo mágico, dos fragmentos cortos tomados de las obras “Cien años de Soledad” de Gabo y “La casa de los espíritus” de Isabel Allende. En la misma aparece la lectura “La luz es como el agua” con preguntas de comprensión al final.
Se realizó la lectura del concepto y el análisis de los fragmentos literarios a partir de preguntas que van desde lo interpretativo hasta llegar a lo inferencial. Elaboraron en su cuaderno el mapa conceptual sobre la teoría.
Análisis crítico: En la tercera sesión escuchamos el audio del cuento “La luz es como el agua” a medida que se realizaba la lectura mental. Algunos estudiantes parafrasearon la lectura. Se realizó una discusión sobre el tipo de texto, la relación con el entorno, con los imaginarios de los niños, los elementos intertextuales y causas y efectos de las situaciones presentadas en la lectura (Este aspecto lo realizaron mediante esquema). Para finalizar se realizó un debate sobre sobre si existe o no realismo mágico en nuestra cotidianidad.
Práctica: En la cuarta sesión los estudiantes elaboraron un escrito sobre una anécdota de la niñez donde se manifestara el realismo mágico. (Escritura contextualizada) En grupos las leyeron y escogieron una para leer delante de todos.
Como refuerzo se sugirió la...

Valoremos lo nuestro: A leer cuentos de Virgilio Díaz Grullón

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eirliana Martínez Mateo
  • Visto: 545
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Valoremos lo nuestro: A leer cuentos de Virgilio Díaz Grullón
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Análisis de cuentos de dominicanos
 
Descripción: Primer momento:
-Saludo y pase de lista
-Lectura reflexiva: “Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa”. Mahatma Gandhi.
-Reflexionan sobre la frase leída dando sus opiniones sobre la misma.
-Retroalimentan lo tratado en la clase anterior sobre cuentistas dominicanos.
-La maestra explica el objetivo de la clase y las actividades a realizar.

Segundo momento:
-La maestra escribe el título del texto a leer en el pizarrón, pega una lámina de una muñeca y pregunta:
¿De qué crees que tratará el texto según su título y la lámina?
A tu juicio ¿ qué es una enemiga?
¿Por qué crees que se titula “La enemiga”?
-La maestra entrega el cuento ¨La enemiga¨ de Virgilio Díaz Grullón y pide a los estudiantes que lo leen de forma individual.
-Los estudiantes van escribiendo cuestionantes surgidas durante la lectura y las van respondiendo.
-Luego de leer el cuento realizan los siguientes ejercicios:
1. ¿Se relaciona el título con el contenido del cuento? ¿Por qué?
2. ¿Qué motivó al niño a romper la muñeca de Esther?
3. ¿Qué te pareció la actitud de la madre ante la problemática?
4. Relaciona el cuento con una situación similar que te halla pasado o que hallas presenciado.
5. Extrae los conceptos desconocidos y busca su significado en el teléfono móvil.
6. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?, elige uno y cuenta sus oraciones.
-Realicen 5 grupos y redacten un nuevo final al cuento.
-Elijan un líder para que lea el final redactado.
-Realizaremos el Cadáver Exquisito:
-La maestra escribe el título en la pizarra y de cada equipo se elegirán estudiantes para que escriban los hechos del cuento según fueron trascurriendo y así se forma el cadáver exquisito.

Tercer momento:
-Socializan las ideas escritas en el cadáver esquisito.
-Comentan lo que les gustó y no les gustó del cuento.
-Responden ¿por qué creen que Virgilio Díaz Grullón escribió ese cuento? ¿Cómo creen que se sentía al momento de escribirlo?
-La maestra puntualiza lo tratado en la clase.
-Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve lo aprendido?
-Se despiden

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