Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

“Planta un mundo misterioso”

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: FRANKLIN GRAJEDA
  • Visto: 96
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“Planta un mundo misterioso”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión lectora: Deduce las relaciones causa-efecto
 
Descripción: La sesión inicia recordando lo trabajado en la clase anterior sobre los recursos naturales de la comunidad.
Se propicia la reflexión sobre ¿Cómo podemos cuidar nuestra salud empleando los recursos naturales de la comunidad? En casa cuando estamos con dolor de barriga ¿Qué sueles tomar para mejorar? y ¿Cuándo te duele la muela?, los estudiantes plantean sus ideas y se registran en la pizarra.
La docente indica que encontró un texto interesante al respecto y quisiera compartirlo, pues informa sobre Cómo cuidar nuestra salud
Se presenta a los estudiantes el propósito de la sesión” Hoy leeremos un texto expositivo para deducir información para el cuidado de nuestra salud”
Cada estudiante recibe un texto expositivo titulado “Plantas un mundo misterioso”, la docente indica que realicen una primera lectura. Responden a preguntas ¿Cómo está organizado el texto? ¿De qué creen tratará el texto? ¿Qué te hace pensar eso? ¿Has leído anteriormente un texto similar? Se anotan sus ideas en la pizarra
Luego el docente modela para los estudiantes la lectura párrafo por párrafo.
Los estudiantes en pares identifican en cada párrafo la situación problema que se plantea para luego relacionarla con las posible causas
La docente acompaña el proceso, orientando a los estudiantes a través de preguntas:
¿Qué problemas se plantea en el párrafo? ¿Cómo lo reconociste? ¿ con que información del texto tiene relación? Volvamos a leer el texto ¿Qué nos quiere decir esta oración? ¿Cuál es la situación causa y cual o cuales las consecuencias?
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.

Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.
Elaboran su organizador con la información identificada.
Voluntariamente se solicita a los estudiantes socialicen sus trabajos.
Evaluamos la actividad realizada: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo afecta este problema a tu generación? ¿Que más me gustaría saber?
Se registra la participación de los estudiantes en la lista de cotejo.

Análisis de programas televisivos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Ana Gabriela Torres Jáuregui
  • Visto: 66
  • 0 Comentarios
Análisis  de programas televisivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Practica social del lenguaje: analizar el contenido de los programas televisivos
 
Descripción: En la primera sesión, se explica brevemente sobre la importancia de la televisión como un medio de comunicación y el impacto que tiene en la sociedad, se lee por un alumno hacia el grupo la presentación del tema en la página 206, posteriormente se continua la lectura de la página 207 del libro de Español. Posteriormente se realizan preguntas a los alumnos sobre el conocimiento que tiene sobre los programas televisivos que generan gran impacto social, sugiriendo que presenten ejemplos y se les realizará la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que analizar programas de televisión en importante en la materia de español?, ¿Cuál o cuáles programas son los más vistos por ustedes? ¿Por qué?
Una vez que se llevo a cabo la introducción al tema, se les informa sobre las instrucciones para realizar las siguientes actividades:
Se realizará el seguimiento de su programa de interés personal por tres días, en los cuales tomaran nota en fichas de trabajo en base a criterios propios autocuestionanadose sobre lo bueno y lo malo que les presenta el programa televisivo estudiado. Esas fichas las traerán para la siguiente sesión.
En la sesión siguiente se revisan las fichas de trabajo sobre los programas televisivos. Después se organizara un pequeño debate entre los alumnos, uno estará a favor y dará su opinión sobre lo bueno del contenido del programa televisivo y el otro, opinara sobre lo malo, el docente será el moderador. Se pide en consenso, se redacten las reglas de la sesión de debate las cuales regirán el orden de la actividad.
Al finalizar la sesión del debate se pedirá a los alumnos redacten una reseña crítica o algún texto argumentativo sobre los programas televisivos analizados y su impacto en la conducta de la sociedad, para posteriormente publicarlo en el periódico mural.

COMUNICO MIS IDEAS

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: BLANCA ALEXANDRA GURUMENDI ALVARADO
  • Visto: 219
  • 0 Comentarios
COMUNICO MIS IDEAS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: EL DIALOGO
 
Descripción: COMUNICO MIS IDEAS...ENTONAR UNA CANCIÓN ACERCA DE LAS PROFESIONES,PRESENTAMOS IMÁGENES PROYECTADAS EN EL SALÓN DE AUDIO VIDEOS, LUEGO CONVERSAMOS A CERCA DE LAS IMÁGENES PROYECTAS MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS, INVITAMOS A JUGAR EL JUEGO DE ROLES PARA IDENTIFICAR CUAL SE ASEMEJA MAS AL DE LA CLASE EN ESTE CASO SERIA COMPRADOR Y VENDEDOR, LUEGO ARMAMOS GRUPOS PARA QUE CREEN SUS PROPIOS DIÁLOGOS PARA GUIARLOS A LAS IMÁGENES DEL TEXTO Y CREAR O INFERIR DIÁLOGOS EN LOS GLOBOS EN BLANCO. CONVERSAR SOBRE SUS EXPERIENCIAS SOBRE ESTA ACTIVIDAD. REFORZAR VOLVER A JUGAR A LOS ROLES PERO CON OTRO OFICIO DEBERÁN IMITAR Y LUEGO CAMBIAR EL PAPEL CON SU COMPAÑERO. HASTA LLEGAR A LA REFLEXIÓN DEL USO DEL LENGUAJE EN LA VIDA DIARIA


Análisis de textos: Identificando temas y subtemas

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Maria Yolanda Pacora Borja
  • Visto: 1505
  • 0 Comentarios
Análisis de textos: Identificando temas y subtemas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Tema y subtemas
 
Descripción: Observan el vídeo "Medio ambiente"https://www.youtube.com/watch?v=ripzqRWjrRM. Se les pregunta a los estudiantes de qué trata el vídeo, qué aspectos se desarrollan y qué opinan de lo observado.
Se plantea las siguientes interrogantes ¿Se puede comunicar algo sin saber sobre qué tema o asunto tratar?¿Todos los textos presentan temas y subtemas?
Se presenta el propósito de la sesión.Se les invita a leer un texto "el calentamiento global". aplicando la estrategia del autocuestionamiento. Luego, trabajan diversas estrategias como el sumillado, separación de párrafos, subrayado, parafraseo, entre otras.
Completan un organizador identificando tema, subtemas, idea principal y conclusiones. De la misma forma se refuerza con otra lectura "Importancia del agua".
Se les motiva a compartir sus preguntas y respuestas desarrolladas con el autocuestionamiento.
Sugerimos aplicar la técnica del diario de aprendizaje para reflexionar y ampliar sobre lo aprendido.
Se concluye con una puesta en común sobre cómo identifican el tema,subtemas, ideas principal y conclusiones.

LA HEGEMONIA CONSERVADORA ( 1886-1930)

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: FREDDY ALBERTO MIRANDA DE HORTA
  • Visto: 1002
  • 0 Comentarios
LA HEGEMONIA CONSERVADORA ( 1886-1930)
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La hegemonia consevadora fue un periodo de la historia de Colombia que se presentó entre los años de 1886 a 1930. Se conoce con este nombre porque los Presidentes que fueron elegidos en esta etapa, to
 
Descripción: Inicio: los estudiantes llegan a clases con un texto previamente sugerido por el professor, sin descartar la posibilidad de que el estudiantes pueda llegar con otro de manera voluntaria.
El texto sugerido por el professor es : “COLOMBIA A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX”, Editorial Santillana, 2006, pags 42 a 44.
Desarrollo: comenzamos hacienda una lectura colectiva, identificado palabras desconocidas y parafraseando cada parrafo.
Luego se reunen en grupos de 4 estudiantes para identificar las causas de la hegemonia conservadora resaltandolas en una cartelera para luego exponerlas a todo el salón.
Finalización: cada grupo escoge un expositor para que socialice sus conclusiones.
Luego se reunen, nuevamente en grupos diferentes, también de 4 estudiantes para que redacten un document maximo de una cuartilla donde expongan cuales serian las otras posibles causas de la hegemonia conservadora, el escrito debe ser entregado al professor al final de la clase para que sea revisado y socializado para la siguiente clase.
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