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DERECHOS Y PROTESTAS. LUCHA POR LOS DERECHOS CIVILES EN SUDAFRICA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: FANNY SANDRA CEVALLOS TAIMAL
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DERECHOS Y PROTESTAS. LUCHA POR LOS DERECHOS CIVILES EN SUDAFRICA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La Política de Segregación durante el Apartheid
 
Descripción: ANTICIPACIÓN: Técnica S.D.A. ¿Qué sabemos sobre la Segregación como Política de Estado?, ¿Qué deseamos saber sobre las leyes que se aplicarón durante el apartheid? y ¿Qué aprendimos sobre las sanciones aplicadas a las personas que las incumplen?.
CONSTRUCCIÓN: Lectura y elaboración de una línea de tiempo desde 1909 a 1948 en Sudáfrica (Constitución de la Unión Sudafricana hasta la llegada del Partido Nacional Africano) El material de consulta debe incluir la bibliografía citada con Normas APA.
Analizar el contenido básico de la Ley de tierras 1913, Ley de propiedad y la Ley de pases y determinar su impacto desde los datos estadísticos del total de la población sudafricana en 1911.
Evaluar las siguientes fuentes históricas: Los políticos destacados de la época que estaban a favor del apartheid sus características y sus intereses.
Una adaptación de "La vida en sudáfrica" por sol T. Plaatje y el impacto de la Ley de tierras.
Los resultados de la Investigación de la Comisión Stallard sobre la presencia de africanos en la ciudad en 1922.
Fotografía de nuevas ubicaciones como Nancefield que se establecieron al suroeste de Johannesburgo más alla de los límites municipales.
Analizar el contenido de los pases como documentos de identificación para comprender los efectos de la ley de pases se dara lectura al poema escrito por Mafika Gwala "Kwela ride" y el extracto de una autobiografía de Bloke Modisane's.
Con la ayuda de la maestra el grupo establecera en clase el origen, propósito, valor y limitación de cada una de las fuentes presentadas.
CONSOLIDACIÓN: Actividad 02 página 27 sobre el análisis de fuentes literarias. Del texto "Comprendiendo el apartheid" publicado por la Universidad de Oxford tercera edición 2008 y que forma parte de los recursos para estudiantes que se pueden extraer del Museo del Apartheid.org.

LA CULTURA EN LA COLONIA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: CARMEN ZHIÑA
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LA CULTURA EN LA COLONIA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: MESTIZAJE Y SINCRETISMO
 
Descripción: Presentación de la frase de motivación, resumen de la clase anterior y verificación del cumplimiento del objetivo de la clase anterior. Presentación del video y reflexion soibre lo observado den base al dialogo entre parejas.
Indagación de conocimientos previos mediante preguntas exploratorias, lectura y análisis del texto, aplicación de la técnica del subrayado en la selección de ideas principales. Socialización de las ideas. Formulación de preguntas para responder en grupos de trabajo. Socialización de las respuestas retroalimentación. Elaboración del organizador causa – efecto
Reflexionar mediante las siguientes preguntas
¿Qué es arte para cada uno de ustedes?
¿Qué entiende por mestizaje?
¿Qué significa arte mestizo?
Desequilibrio cognitivo?
¿Cómo surge el desarrollo del arte mestizo y el sincretismo religioso?
Preguntas guías de análisis
¿Cuál es la función que cumplió el arte colonial?
¿Cuáles fueron los estilos que trabajaron los artistas españoles en sus talleres?
¿Quiénes siguieron los patrones artísticos españoles?
¿Cuáles fueron las expresiones artísticas que más se desarrollaron en la colonia?
¿Para que sirvió el arte en América Latina?
¿Cuáles son las características del arte mestizo?
¿En qué consiste el sincretismo religioso?
Explique por qué se denomina escuela cuzqueña
Explique en qué consiste el arte barroco americano?
Investigue sobre la escuela quiteña durante la colonia
Escriba los artistas de la época colonial en la Real Audiencia de Quito.
Socialización de las respuestas con sus respectivas argumentaciones.

NUESTRAS CIENCIAS SOCIALES. Vida cotidiana, lectura comprensiva y sociedad.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: HERMEL NORBERTO BARRERO COGUA
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NUESTRAS CIENCIAS SOCIALES. Vida cotidiana, lectura comprensiva y sociedad.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Las Ciencias Sociales a partir de la vida cotidiana y la lectura comprensiva.
 
Descripción: Luego del saludo y la organización de los estudiantes, el docente empieza narrando una breve historia relacionada con la vida de una persona o un grupo de personas en una comunidad.
Luego, el docente realiza algunas preguntas con el fin de identificar lo que entendieron o la interpretación que hacen de los hechos narrados y para que a partir de la historia narrada, comenten las experiencias en relación con el aprendizaje de las Ciencias Sociales y sus contenidos básicos. Inicialmente se hace una exploración individual de experiencias, saberes y conocimientos de lo/as estudiantes en relación con las Ciencias Sociales.
Después, se les pide que expresen las ideas que tengan respecto a los conceptos básicos de las Ciencias Sociales, se socializan las respuestas y se hacen los acuerdos iniciales.
A continuación se realiza el ejercicio de Lectura para todos, del texto Nuestras Ciencias Sociales, con la participación del docente y de los estudiantes, Luego, se aplica la estrategia de la deconstrucción del texto con el fin de identificar sus components y, en especial, la RELACIÓN que existe entre ellos. Con base en lo anterior, se aplica una prueba de evaluación de competencias básicas relacionada con el contenido del texto. Una vez aplicada la evaluación, se revisa con la participación de lo/as estudiantes, con el fin de verificar las respuestas dadas y hacer las correciones que se consideren necesarias.

Las ciencias sociales

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Hector Rubén Quezada Castro
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Las ciencias sociales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Clases de ciencias sociales
 
Descripción: • Se anota el objetivo de aprendizaje.
• Lectura del texto narrativo.
• Llena la plantilla lectora “Haciendo conexiones”, puesta en común.
• Participación por medio de preguntas guiadas. (Relacionadas al texto y que evidencien una ciencia social).
• Se trabaja en relación a un mapa cognitivo que se realiza en la pizarra.
• Realimentación del tema.

ECONOMÍA DEL ECUADOR

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: NEXAR DANILO MACÍAS CASTRO
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ECONOMÍA DEL ECUADOR
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: MANUFACTURAS E INDUSTRIAS
 
Descripción: Experiencia.- Mediante una lluvia de ideas, indagar sobre las actividades productivas que hacen las personas.
Reflexión.- Reforzar las ideas aportadadas por el estudiantes.
Conceptualización.- Indicar las industrias y artesanías que se encuentran en el país, así como los diferentes productos que se elaboran de la materia prima y las provincias que se dedican a esta actividad.
Aplicación.- Mediante preguntas y observación de imágenes descubrir el aprendizaje adquirido por los estudiantes.
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