Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Comunicación/Español La descripción personal

 

Descripción: La clase se distribuirá en equipo de cuatro.
Cada equipo leerá una noticia: “Niño desaparecido”, luego conversarán acerca de la importancia de saber describirse.
En sus computadoras XO, cada uno se tomará una fotografía, luego utilizando el juego “mapas mentales” construirán una descripción de ellos mismos (aspectos físicos, personalidad, habilidades y gustos).
Al finalizar enviarán su mapa mental a la laptop de docente (transferencia de archivo).

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Comprensión lectora y pensamiento crítico.

 

Descripción: 1. Un mes antes de iniciar con esta iniciativa, se les entregó a los estudiantes un libro de Miguel Ángel Asturias llamado Lida Sal, este lleva varios objetivos, entre ellos, mejorar el análisis crítico y la comprensión lectora en ellos. Se les pidió que lo leyeran completo.
2. En la primera sesión que se tuvo, se les pidió que hicieran una infografía, utilizando únicamente los contenidos necesarios para no cargar la infografía demasiado.
3. En la segunda sesión, se les pidió que escribieran preguntas hacia ellos mismos sobre los contenidos y conocimientos del libro, cultura de Guatemala y el autor. (auto cuestionamiento)
4. En la tercera sesión se les presentaron distintas infografías, tablas y gráficas con información sobre el contenido del libro. Y se les pidió que analizaran toda la información otorgada, explicando cualquier duda que tuvieran.
5. En la cuarta sesión, se les practicó una evaluación de selección múltiple de la cual se tiene un control de que evalúa cada pregunta, los resultados se cargaron a una matriz de doble columna para analizar los puntos que más necesitan atención.
6. En la quinta sesión, se trabajaron por grupos, los puntos que requerían atención según la prueba aplicada.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Tipos de Comunicación

 

Descripción: El docente inicia la clase haciendo una exploración de los conocimientos previos que poseen los estudiantes, luego inicia realizando una lista de los tipos de comunicación que los estudiantes conocen y los que el docente explica, luego pide a los estudiantes que den ejemplos de los diferentes tipos de comunicación vistos en clase y realicen un organizar gráfico con ideas principales.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Análisis del Jarrón Azul

 

Descripción: 1. Predicción
2. Aprendizajes previos.
3. Lectura tomando en cuenta nivel de comprensión y análisis.
4. Organigramas para poner en práctica el nivel crítico y el aprendizaje significativo.
5. Al finalizar un ensayo parafraseado.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: No especificado

Tema: DEFINICIÓN DE DISCURSO (*). Según el diccionario Kapelusz de la Lengua Española, la palabra discurso tiene varios significados dentro de los cuales podemos encontrar: a. Facultad de discurrir o ra

 

Descripción: ACTIVIDAD INDIVIDUAL: SIGNIFICADO DEL DISCURSO (*)

ACTIVIDAD EN GRUPO: ESTRATEGIA: ANTICIPACIÓN A PARTIR DE TÉRMINOS

1. Formen grupos de cinco personas.
2. Lean los pasos sugeridos para aplicar esta estrategia.

Paso 1. El docente escribe en el pizarrón palabras clave acerca del tema a estudiar y que se encuentran en el texto a leer.
Paso 2. El docente explica a los estudiantes el género y tipo de lectura o discurso que leerán o escucharán y cómo incide en el enfoque con que se presenta el contenido.
Paso 3. El docente organiza el curso en parejas o grupos y, a partir de los términos presentados en el pizarrón los estudiantes, deben imaginar o crear una breve historia, un poema o un corto ensayo argumentativo según les haya asignado.
Paso 4. Un interrogante del curso o el docente leerá en voz alta el del texto. Los demás escucharán atentamente la lectura y compararán con sus producciones. Luego, todos dialogarán sobre cómo realizaron las anticipaciones y por qué fueron o no acertadas.

ACTIVIDAD EN GRUPO: COMPARACIÓN DE DISCURSOS
1. Ahora, lean los textos que se proponen.
TEXTO 1. Diseño testimonial
TEXTO 2. Discurso informativo
TEXTO 3. Discurso persuasivo
2. Reflexionen sobre el discurso expresivo de estos textos.
3. Indiquen qué vivencias y testimonios se encuentran relacionados en todos ellos.
4. Comparen los tres discursos y establezcan cuál es la intención que expresa cada autor.
5. Defina qué estrategias usa el autor para lograr su objetivo.

ACTIVIDAD PLENARIA

1. Seleccionen un representante por grupo para que presente sus resultados. Los demás contribuirán con sus opiniones.
2. Debatan sobre los siguientes puntos:

a. ¿Con qué grupos de estudiantes podrían trabajar esta estrategia? ¿Por qué?
b. ¿De qué otra forma podría aplicar esta estrategia con sus estudiantes?

ACTIVIDAD EN GRUPO: ROMPECABEZAS

En los mismos grupos conformados, lean los pasos sugeridos:

Paso 1. El docente prepara una serie de preguntas sobre uno de los textos, por ejemplo el tercero.
Paso 2. Organiza la clase en grupos de cuatro o cinco personas que trabajarán en varias oportunidades para desarrollar la corresponsabilidad e integración.
Paso 3. Los estudiantes leen el texto y se reparten las preguntas.
Paso 4. Se elige un representante de cada grupo a quienes se denominarán “expertos”.
Paso 5. Los expertos responden las diferentes preguntas asignadas por el docente.
Paso 6. Los expertos preparan las respuestas, con miras a guiar a sus compañeros para que las respondan y puedan debatir sobre el tema?.
Paso 7. Los expertos retornan a su grupo inicial y guían por turnos la discusión sobre los diferentes temas para asegurarse que el material sea estudiado y comprendido.

ACTIVIDAD PLENARIA:

1. Expongan por grupos los resultados de su trabajo. Para esto, quien haya actuado de guía no debe participar directamente en la presentación.
2. Debatan sobre los siguientes puntos:

a. Los comentarios surgidos durante las exposiciones y