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EL RESUMEN

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: DIANA PILAR GONZABAY RAMIREZ
  • Visto: 3458
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EL RESUMEN
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: ESTRUCTURA DE UN RESUMEN
 
Descripción: EN PRIMER LUGAR PARA EL DESARROLLO DE LA CLASE SE REALIZA LA LLUVIA DE IDEAS CON VIVENCIAS DE LOS ESTUDIANTES, SUS EXPERIENCIAS, PARA LLEGAR AL TEMA. REALIZAR ANÁLISIS DEL TEXTO SELECCIONADO TOMANDO EN CONSIDERACIÓN LAS PARTES QUE COMPONEN UN RESUMEN, EXTRAYENDO IDEAS PRINCIPALES Y SECUANDARIAS Y ELABORAR UN RESUMEN.

REALISMO MÁGICO EN GABO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MARTHA ACOSTA
  • Visto: 7703
  • 0 Comentarios
REALISMO MÁGICO EN GABO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Análisis crítico del Realismo Mágico en un texto garciamarquiano
 
Descripción: 1. Inducción: ¿Qué historias o experiencias cotidianas conocen o han vivido que demuestran la exageración, lo extraño, lo mágico o lo sobrenatural?
2. Sensibilización: Video sobre García Márquez y el realismo mágico.
3. Conceptualización: definición y ejemplos de realismo mágico en dos fragmentos literarios.
4. Profundización: audio y lectura del cuento “La luz es como el agua” de García Márquez.
5. Análisis crítico: parafraseo del texto, tipo de texto, relación con el entorno, elementos intertextuales, causas y efectos de las situaciones presentadas. Comparación del texto con el cortometraje con el mismo título. Debate sobre si existe o no realismo mágico en la cotidianidad.
6. Práctica: Escrito sobre una anécdota de la niñez donde se manifieste el realismo mágico.
Desarrollo:
Inducción:
En la primera sesión partí de la pregunta: ¿Qué historias o experiencias cotidianas conocen o han vivido que demuestran la exageración, lo extraño, lo mágico o lo sobrenatural? Esto con el fin de acercar a los estudiantes al contenido nuevo que se involucrará en el análisis crítico como es el realismo mágico.
Sensibilización: Videos sobre García Márquez y el realismo mágico.
Al reconocer que los eventos comentados en la sensibilización dan lugar a lo que se conoce como realismo mágico del cual García Márquez es el máximo exponente dio lugar a la observación de unos videos sobre quién es el escritor y en qué consiste el concepto nuevo.
Conceptualización: definición y ejemplos de realismo mágico en dos fragmentos literarios.
En la segunda sesión se entregó una guía a los estudiantes donde aparece un breve resumen sobre la conceptualización del realismo mágico, dos fragmentos cortos tomados de las obras “Cien años de Soledad” de Gabo y “La casa de los espíritus” de Isabel Allende. En la misma aparece la lectura “La luz es como el agua” con preguntas de comprensión al final.
Se realizó la lectura del concepto y el análisis de los fragmentos literarios a partir de preguntas que van desde lo interpretativo hasta llegar a lo inferencial. Elaboraron en su cuaderno el mapa conceptual sobre la teoría.
Análisis crítico: En la tercera sesión escuchamos el audio del cuento “La luz es como el agua” a medida que se realizaba la lectura mental. Algunos estudiantes parafrasearon la lectura. Se realizó una discusión sobre el tipo de texto, la relación con el entorno, con los imaginarios de los niños, los elementos intertextuales y causas y efectos de las situaciones presentadas en la lectura (Este aspecto lo realizaron mediante esquema). Para finalizar se realizó un debate sobre sobre si existe o no realismo mágico en nuestra cotidianidad.
Práctica: En la cuarta sesión los estudiantes elaboraron un escrito sobre una anécdota de la niñez donde se manifestara el realismo mágico. (Escritura contextualizada) En grupos las leyeron y escogieron una para leer delante de todos.
Como refuerzo se sugirió la...

El informe de lectura como medio de aprendizaje e interpretación de textos.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Natalia Mercedes Vargas Nuñez
  • Visto: 3850
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El informe de lectura como medio de aprendizaje e interpretación de textos.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El informe de lectura
 
Descripción: 1. Lectura comprensivas y críticas, 2. Análisis e interpretación de textos, 3. Consultas de diferentes fuentes sobre el tema, 4. Busqueda de palabras desconocidas, 5. Trabajos en equipo, 6. Elaboración de ejemplos y correcciones de los mismos, 7. Formulación y respuestas de preguntas para seguir aclarando algunas dudas posibles que le permitan poder lograr el objetivo, 8. Lecturas de ejemplos y mediante esos tratar de realizar varios siguiendo los pasos, 9. Participación activa durante el desarrollo de la clase.

Química General QQ-103

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Roque Virgilio Castillo D'Cuire
  • Visto: 3933
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Química General QQ-103
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Cálculos estequiométricos en reacciones químicas N/A
 
Descripción: La clase comienza explicando que es una reacción química, la relación que guardan los reactantes y los productos. Se muestran los pasos a seguir para cálculo de la masa de un producto a partir de la masa de un reactivo y viceversa.

Valoremos lo nuestro: A leer cuentos de Virgilio Díaz Grullón

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eirliana Martínez Mateo
  • Visto: 4490
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Valoremos lo nuestro: A leer cuentos de Virgilio Díaz Grullón
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Análisis de cuentos de dominicanos
 
Descripción: Primer momento:
-Saludo y pase de lista
-Lectura reflexiva: “Nuestra recompensa se encuentra en el esfuerzo y no en el resultado. Un esfuerzo total es una victoria completa”. Mahatma Gandhi.
-Reflexionan sobre la frase leída dando sus opiniones sobre la misma.
-Retroalimentan lo tratado en la clase anterior sobre cuentistas dominicanos.
-La maestra explica el objetivo de la clase y las actividades a realizar.

Segundo momento:
-La maestra escribe el título del texto a leer en el pizarrón, pega una lámina de una muñeca y pregunta:
¿De qué crees que tratará el texto según su título y la lámina?
A tu juicio ¿ qué es una enemiga?
¿Por qué crees que se titula “La enemiga”?
-La maestra entrega el cuento ¨La enemiga¨ de Virgilio Díaz Grullón y pide a los estudiantes que lo leen de forma individual.
-Los estudiantes van escribiendo cuestionantes surgidas durante la lectura y las van respondiendo.
-Luego de leer el cuento realizan los siguientes ejercicios:
1. ¿Se relaciona el título con el contenido del cuento? ¿Por qué?
2. ¿Qué motivó al niño a romper la muñeca de Esther?
3. ¿Qué te pareció la actitud de la madre ante la problemática?
4. Relaciona el cuento con una situación similar que te halla pasado o que hallas presenciado.
5. Extrae los conceptos desconocidos y busca su significado en el teléfono móvil.
6. ¿Cuántos párrafos tiene el texto?, elige uno y cuenta sus oraciones.
-Realicen 5 grupos y redacten un nuevo final al cuento.
-Elijan un líder para que lea el final redactado.
-Realizaremos el Cadáver Exquisito:
-La maestra escribe el título en la pizarra y de cada equipo se elegirán estudiantes para que escriban los hechos del cuento según fueron trascurriendo y así se forma el cadáver exquisito.

Tercer momento:
-Socializan las ideas escritas en el cadáver esquisito.
-Comentan lo que les gustó y no les gustó del cuento.
-Responden ¿por qué creen que Virgilio Díaz Grullón escribió ese cuento? ¿Cómo creen que se sentía al momento de escribirlo?
-La maestra puntualiza lo tratado en la clase.
-Responden a las preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué sirve lo aprendido?
-Se despiden

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