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Leyendo, actuando y comprendiendo

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Jannette Moncada
  • Visto: 376
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Leyendo, actuando y comprendiendo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: comprensión de algunos capítulos del libro “El diario de Anna Frank”
 
Descripción: Se realiza la rutina de pensamiento “Antes pensaba, ahora pienso” donde sin leer el libro, solamente ojeándolo los estudiantes expresan acerca de que creen que trata el texto y esas percepciones se consignan en una cartelera para compararlas con lo que se realiza al final de la actividad.
Se divide el curso en 5 grupos, a cada grupo se le asignan dos fechas del diario, lo leen en grupo en voz alta, discuten la lectura, preparan y presentan una pequeña dramatización sobre lo que ocurre en cada fecha asignada, y elaboran una sencilla reseña del capítulo leído para al final socializarla ante todo el curso. Con la participación de todos los estudiantes se elabora la conclusión de cada capítulo aportando opiniones sobre lo que fue la vida de la protagonista.
Al terminar las presentaciones y socialización, se elabora otra cartelera con el “ahora pienso” aquí los estudiantes expresan lo que aprendieron ya leyendo parte del libro y en que cambio lo que antes pensaban y lo que ahora piensan.
Para finalizar se evalúa la actividad a través de una rúbrica de evaluación.

TIPOLOGÍAS TEXTUALES

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Adriana Isabel Tejeda Jiménez
  • Visto: 2539
  • 0 Comentarios
TIPOLOGÍAS TEXTUALES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: EL TEXTO EXPOSITIVO
 
Descripción: Se organiza la participación para que a través del parafraseo aporten de manera general al grupo lo más importante del texto que leyeron.
La docente en el tablero realiza un mapa mental sobre el texto expositivo para que cada uno de los grupos logre a través de la comparación e identificación de las estructuras textuales cual de las lecturas asignadas es un texto expositivo.
Cada estudiante perteneciente al grupo que le fue asignado el texto expositivo socializa con sus palabras porque considera que su texto pertenece a esta clasificación.

LA CONQUISTA Y SU IMPACTO

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Pablo Endara
  • Visto: 579
  • 0 Comentarios
LA CONQUISTA Y SU IMPACTO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Debate de Sepúlveda - Las Casas o Controversia de Valladolid
 
Descripción: El 3 de Julio de 1549 el Consejo de Indias a instancias del Rey Carlos V mandaba a detener la Conquista debido a la controversia de Valladolid.
Utilización de un seminario socrático para desarrollar el tema:
Presentación a los estudiantes del tema: a través del Video: https://www.youtube.com/watch?v=SjEHY8X9PCc. Luego el profesor plantea preguntas paara introducir el tema: Escucharon alguna vez de estos acontecimientos?, Por qué serán importantes para la Historia Universal? Qué importancia tuvo este debate en el desarrollo de la Conquista?.
Trabajo en grupos de 5 estudiantes, leerán texto en fotocopia tomado de www.cronica.com.gt 05 de junio 2013 publicado por Eddy Romero Meza. Los estudiantes subrayan y sacan las principales ideas y descubren el pensdmiento de los dos personajes en relación a los indígenas.
Discusión: se plantean las siguientes preghuntas para la discusión Cuáles son las ideas que más le ha impactado sobre esta lectura, por qué? Qué influencia tuvo las ideas de los dos personajes en las estrategias de la conquista?
Se realiza la dfiscusión en grupos y se responden a los interrogantes planteados.
Para la socialización del trabajo se utilizará un DIAGRAMA DE VENN en el cual cada grupo planteará las principales ideas de Sepúlveda, las principales ideas de fray Bartolomé de las Casas de manera divergente y en el centro del diagrama se escribirá los puntos convergentes respecto a la Conquista
En la formación conceptual de parte del Maestro se realizará una exposición sobre los aspectos más importantes de la controversia de Valladolid , poniendo énfasis en los diferentes enfoques de la conquista.
Como proyección del trabajo a venir se toma com compromiso profundizar sobre el tema con nuevas investigaciones


Preguntas para conocer más

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: EDILIO REMBERTO ÁVILA BRAVO
  • Visto: 200
  • 0 Comentarios
Preguntas para conocer más
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Preguntas para conocer más
 
Descripción: • Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño
• Observo la ilustración y contesto las preguntas.
• ¿Por qué creen que hay tantos niños trabajadores?
• ¿Qué oficios conocen que desempeñan los niños trabajadores?
• ¿Saben cuántos niños trabajadores hay en su comunidad? ¿Van a la escuela?
• ¿Conocen los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Qué relación tienen esos derechos con el trabajo infantil?
• ¿Cuáles creen que son las razones por las que los niños no deberían trabajar?Leemos en grupos de tres este texto e identificamos las ideas principales. Las copiamos en un cuaderno y las validamos con el resto de la clase.
• Comentamos nuestras reflexiones con el resto del curso.
• Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
• Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
• Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
• Subrayar las palabras desconocidas del texto
• Realizar un resumen del tema expuesto
• Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo concreto
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante

Entrevista

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: CARLOS ALBERTO MIRABÁ ANDRADE
  • Visto: 635
  • 0 Comentarios
Entrevista
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Entrevista
 
Descripción: • Dialogo sobre el objetivo que se quiere lograr al término de la destreza con criterio de desempeño
• Observo la ilustración y contesto las preguntas.
• ¿Por qué creen que hay tantos niños trabajadores?
• ¿Qué oficios conocen que desempeñan los niños trabajadores?
• ¿Saben cuántos niños trabajadores hay en su comunidad? ¿Van a la escuela?
• ¿Conocen los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes? ¿Qué relación tienen esos derechos con el trabajo infantil?
• ¿Cuáles creen que son las razones por las que los niños no deberían trabajar?
• Leemos en grupos de tres este texto e identificamos las ideas principales. Las copiamos en un cuaderno y las validamos con el resto de la clase.
• Comentamos nuestras reflexiones con el resto del curso.
• Identificar los conceptos pertinentes de datos históricos de los conceptos leídos
• Activar conocimientos previos, prerrequisitos.
• Realizar esquemas conceptuales del tema y exponerlo en clases
• Subrayar las palabras desconocidas del texto
• Realizar un resumen del tema expuesto
• Elaboren un esquema con la información, resaltando lo esencial, y que investiguen sobre un ejemplo concreto
• Realizar las actividades del tema en el texto del estudiante
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