Planes de Clase

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Importancia de la Revolución Neolítica

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Luis Heriberto Pinos Vera
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Importancia de la Revolución Neolítica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: División de la História universal
 
Descripción: ANTICIPACIÓN
-Efectuar lectura de imagenes (Ejemplos de cada periodo)
-Contrastarlas entre sí
-¿Qué sucedería si la historia no se hubiese dividido en etapas o periodos?
-Deducirlas en el tiempo y el espacio (Mapa Mundi)
-Citar ejemplos de hechos históricos y transformarlos de años a Siglos y viceversa
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
-Observar documental sobre hechos relevante sucedisos en las diferentes etapas de la historia universal
-Realizar en pareja comentarios sobre el video onservado.
-Utilizando una linea de tiempo explicar la división de la historia universal con sus caracteristicas
-Utilizando el diagráma de Venn comparar las caracteristicas de cada etapa
CONSOLIDACIÓN
-Utilizando el cadaver exquisito realizar el correspondiente resumen de las clases dada

LA Fábula

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosanna Johanky Torres Belliard
  • Visto: 19417
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LA Fábula
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos Literarios: La Fábula: Función y Estructura (inicio, nudo, desenlace y moraleja)
 
Descripción: Inicio
La maestra les da a conocer el propósito de la clase del día.
Les da la bienvenida y acogida a todos los niños, luego inicia la clase con la retroalimentación de la clase anterior.
La maestra realiza preguntas para indagar sobre los conocimientos previos de los niños
¿Le gustan los animales?
¿Qué animalito tienen en la casa?
¿Alguno de ustedes tienen perro?
Para iniciar con el contenido la maestra muestra la imagen que tiene la fábula para seguir la indagación de los conocimientos previos
¿De qué creen ustedes que tratará la lectura?
¿Será un cuento o una fábula? ¿Por qué?

Desarrollo
Les pide a los niños que se reúnan en pequeños grupos para iniciar la lectura.
Le entrega a cada uno el cuento a leer
La maestra lee en voz alta la fábula, mientras que los niños van leyendo con la vista junto a ella.
La maestra va haciendo las intervenciones que se realizan en el proceso de la lectura (antes, durante y después). Con diversas preguntas
¿Qué pasará luego?
¿Es correcta la actitud del perro cazador?
Por cuál otra palabra podemos cambiar la palabra en negrita del segundo párrafo, y así sucesivamente todas las demás.
¿Qué enseñanza te deja la lectura.
Después de terminada la lectura los niños buscarán el significado en el diccionario o teléfonos móviles las palabras que están en rojo para ubicarla en el contexto de la lectura de la fábula.
Subrayen con resaltador donde está el diálogo entre los dos perros.
Ubicaran en sus hojas con diferentes colores donde está el inicio de azul, el desarrollo con verde, el nudo o desenlace con amarillo y la moraleja de color rojo.
Escribirán el primer borrador de la moraleja que le dejó la lectura (Los dos perros del cazador).
Después de ser corregido el borrador los niños transcribirán en hojas sueltas la versión final de la enseñanza dejada por la fábula.
Publicarán en el mural de producciones la moraleja que escribieron cada uno.
Llenaran una matriz con el mapa de la estructura básica de los textos que en este caso la fábula.
Realizaran cuestionario en sus cuadernos con las siguientes preguntas.
Contarán los párrafos que tiene la fábula.
Dibujarán los personajes de la fábula.

Cierre pedagógico.
Mediante preguntas orales?
¿Qué les pareció la clase?
¿Cómo se sintieron?
¿Qué aprendieron?
¿Para qué le sirve lo aprendido en la clase?
¿Qué enseñanza les dejó?
¿Les gustaría expresar cuál es la estructura de la fábula?

Generalidades de la Inmunohematología y Banco de Sangre

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Flor María Orozco Sobalvarro
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Generalidades de la Inmunohematología y Banco de Sangre
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación para la Salud
Tema: Conceptos básicos en Inmunohematología y Banco de Sangre
 
Descripción: La clase inicia, organizando a los estudiantes en el aula de clases en forma de círculo, para que tanto el alumno como el maestro tengan mejor visión de la conferencia, propiciando un ambiente agradable con palabras de motivación por parte del docente, iniciando con la introducción, seguido del desarrollo de la temática. Se hace uso de la estrategia “Conversación Académica”, lo que permite al estudiante desarrollar un pensamiento crítico, escuchar sus opiniones a cerca de la temática, la relación que tienen con la actualidad, los nuevos avances científicos y tecnológicos sobre la materia y los aporte como estudiante, planteándose interrogantes, aportando respuesta y conclusiones de forma dinámica y colaborativa. Esto permite cultivar la presencia de los profesores que invite a la participación de los estudiantes.

Leemos un texto informativo sobre la fiesta de San Juan

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: LUIS MUÑOZ
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Leemos un texto informativo sobre la fiesta de San Juan
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Fiestas Tradicionales de mi pueblo
 
Descripción: Inicio:
-Se les pide que expresen con sus propias palabras qué les contaron sus padres o familiares sobre las costumbres y tradiciones de su región. Luego se les dice que nos gustaría compartir con ellos un texto que nos da a conocer las costumbres de la región de nuestro país.
Desarrollo
Antes:
-Se invita a los niños que observen el texto y que lean el título y lo relacionen con las imágenes que se presentan: ¿Qué tipo de texto es? ¿En qué lugar del Perú crees que se realiza esta fiesta? ¿han participado o asistido a una fiesta patronal? ¿Para qué habrá sido escrito el texto? ¿de qué tratará? ¿Qué elementos del texto te ayudan a saberlo? La docente anota las hipótesis en la pizarra.
Durante:
-Se pide a los estudiantes que lean de manera individual y silenciosa el texto. Se pide que identifiquen la estructura del texto informativo: introducción, desarrollo y conclusión.
-Se indica que a medida que lean subrayen las ideas que ellos consideran que es más importante de cada párrafo.Se les recuerda que la idea principal es el mensaje más importante que el autor proporciona y que para identificarlo se hace la pregunta ¿de qué o quién habla el autor y que sostiene?
-Se les dice también que al costado del texto hay un vocabulario que puede servir de ayuda para entender el significado algunas palabras presentes en el texto.
Después
-Se invita a que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto.Luego se les pide que identifiquen que parte del texto es la introducción, qué partes del texto desarrollan el tema y que parte del texto es la conclusión.
-En grupo de cuatro comparten las ideas principales que cada uno subrayo. Se entrega a cada grupo tiras de papel para que escriban las ideas principales.
-En el momento de la socialización se les indica que cada grupo debe argumentar por qué decidieron por determinadas ideas.
-Luego se les pide que con las ideas principales preparen un resumen del texto

Ciencias Sociales y su importancia para el desarrollo individual y colectivo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Zucely Leal
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Ciencias Sociales y su importancia para el desarrollo individual y colectivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Ciencias Sociales y su importancia para el desarrollo individual y colectivo
 
Descripción: 1. se inicia la clase con una lluvia de ideas para determinar qué conocimientos tienen los estudiantes acerca del tema.
2. Clase magistral
3. Los estudiantes luego de copiar en su cuaderno sobre el tema lo leen y hacen un glosario de las palabras que desconocen el significado para luego hacer un parafraseo.
4. Para finalizar pegan recortes en su cuaderno de los temas estudiados.
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