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Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Analizando el título I de la Ley General de Educación

  • 14 marzo 2018
  • Ingresado por: Francisco Martín Fernández Uceda
  • Visto: 3173
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Analizando el título I de la Ley General de Educación
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Ley General de educación
 
Descripción: El docente da a conocer el propósito de la sesión y las actividades previstas a desarrollar, explicando el ¿qué?, ¿cómo? Y ¿para qué?
Se presenta una situación problemática para ser analizada por los estudiantes
El docente anota las ideas de las estudiantes en la pizarra y se deduce y/o se da a conocer el tema a desarrollarse
Dialogamos sobre el caso presentado
Dialogamos sobre la Ley General de Educación, rescatando sus saberes previos
Se forman grupos a través de la dinámica el cuerpo humano
En grupos analizan el título I de la Ley General de Educación, elaborando un organizador visual sobre su análisis
Realizan el comentario de su análisis usando las TICs
El docente sistematiza el tema utilizando las TICs; dándole un manejo ordenado a los contenidos permitiéndole su asimilación y tomando en cuenta los aportes dados por los estudiantes
Los estudiantes realizan la reflexión de lo aprendido y asumen la tarea de investigar sobre la Ley General de Educación

El Parrafo

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Ocali Virgilio Corniel Rosario
  • Visto: 4903
  • 0 Comentarios
El Parrafo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Estrctura del Texto
 
Descripción: Lectura de una reflexion para luego socializar mediante una serie de preguntas. Retroalimentacion de la clase anterior. Introudcir el tema por medio de preguntas y lluvias de ideas.
Presentar una guia de estudio sobre el parrafo para que respondan la misma. Proponer un articulo sobre la musica urbana. Realizar en este los pasos de la lectura. Luego un analisis del mismo.
Para valorar el nivel de comprension del mismo, luego de escuchar el texto se les pide parafrasear lo escuchado. Tambien la linea de tiempo de acuerdo a los datos suministrados en el texto.

Predigo fábulas

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Luz Amanda Benavides Martínez
  • Visto: 4163
  • 0 Comentarios
Predigo fábulas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión lectora: Predicciones, diálogos y fábulas.
 
Descripción: Actividades iniciales:
1. Dar a conocer los objetivos y el contenido de la clase.
2. Explicar las actividades a desarrollar.
3. Realizar predicciones a partir de la ilustración de la fábula “El gato, el gallo y el zorro”:
? ¿De qué se tratará la fábula?
? ¿Dónde ocurrirá?
? ¿Qué personajes tendrá?
? ¿Pueden algún animal hablar?
? ¿La conversación entre animales es real o imaginaria? ¿Por qué?
? ¿Piensa qué es importante dialogar?
4. Luego de las predicciones, el docente modela la lectura de la fábula para identificar en conjunto con los estudiantes las partes de la fábula y en qué párrafos se encuentran.
5. Los estudiantes interpretan el vocabulario desconocido por contexto y verifican y verifican con ayuda del diccionario el significado de las palabras que relacionaron anteriormente.
Actividades de desarrollo:
6. Formados en equipo de 3 integrantes: Una vez identificadas las partes de la fábula se les orienta a los estudiantes la elaboración de un mapa de la estructura básica del texto: Plasmando el inicio, desarrollo y final.
7. Para indagar si los estudiantes estructuraron correctamente el texto, se orienta la ubicación a modo de mesa redonda, donde a través de la dinámica “el lápiz hablante” un equipo expondrá el trabajo realizado, los demás equipos deben dar su punto de vista.
Actividades de culminación:
1. El docente invita a la reflexión partiendo de las siguientes interrogantes:
? ¿Me identifico con el personaje principal?
? ¿Consideras que la actitud del zorro era correcta?
? ¿Qué hubieras hecho si estuvieras en lugar del gallo?
? ¿Qué valores o antivalores nos transmite?
? ¿Cuál es la moraleja que nos deja la fábula?
2. Con ayuda de los padres de familia, escriba con creatividad un diálogo sobre temas alusivos a la salud, al cumplimiento con las tareas escolares, el medio ambiente u otros diálogos con personajes imaginarios.

Teorías Psicológicas Contemporáneas: Teoría Psicoanalítica. Tópicas

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Hortencia Anita Katz
  • Visto: 35802
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Teorías Psicológicas Contemporáneas: Teoría Psicoanalítica. Tópicas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Habilidades para la Vida
Tema: ? Conocer los postulados fundamentales de la Teoría Psicoanalítica a partir de la lectura, análisis y conclusión de diversas fuentes bibliográficas. ? Identificar y describir las tópicas del aparato p
 
Descripción:




TAREA
Investigar y responder el cuestionario guía - Explicar la Tesis de un Párrafo

Investigar y responder el cuestionario guía
a) Reúnanse en grupo para leer el cuestionario guía y luego busquen bibliografía referida a la Teoría psicoanalítica de Sigmund Freud. Puede ser en formato escrito o digital
b) ¿en qué contexto surge la teoría psicoanalítica?
c) ¿Cuál es el objeto de estudio del Psicoanálisis?
d) Realizar un gráfico de las características de cada una de las temáticas o tópicas
Explicar la Tesis de un Párrafo
1. Reunidos en sus grupos realicen una lectura minuciosa del material bibliográfico seleccionado, empleando las estrategias de lectura básicas (pre lectura-lectura- pos lectura)
2. Enuncien, en una o dos oraciones, el punto principal del párrafo.
3. Luego, elaboren sobre lo parafraseado (“En otras palabras…”).
4. Da ejemplos del significado asociándolos a situaciones concretas del mundo real (Por ejemplo,…)
5. Construyan metáforas, analogías, ilustraciones o diagramas de la tesis o supuesto básico, para conectarla con otros significados estudiados.
TAREA
Sistematizar y comunicar la información
Actividades
? Registrar la información en la carpeta y elaborar un gráfico donde aparezcan los conceptos principales de la teoría trabajada.
? Seleccionen y elaboren un recurso digital para comunicar lo investigado al grupo clase.
TAREA
Se presentan dos videos: “la caja de pandora” y “Cerebro dividido” https://www.youtube.com/watch?v=Q7BqXLE1iqM, para trabajar las tópicas del aparato psíquico (el docente primero indagará si los alumnos tienen conocimiento de este mito mediante la técnica “torbellino de ideas” y luego realizará una breve explicación de su historia)
Actividades
Observar los videos ( se asignarán un video a cada grupo) y realizar las siguientes actividades:
a) Nombrar, a partir de los videos observados qué elementos aparecidos en cada video que corresponden a cada uno de los sistemas del aparato psíquico, fundamentando, con conocimiento teóricos, su elección.
b) Registrar por escrito la conclusión a la que llega el grupo.
c) Ejemplificar con una situación de la vida cotidiana, cómo se manifiesta las tópicas del aparato psíquico.
d) Un representante de cada grupo, pasará a socializar los resultados obtenidos para intercambiar la información y despejar las dudas.
e) Los demás grupos expresarán sí están o no de acuerdo con la postura del grupo que está al frente, justificando las respuestas con la aplicación de la teoría.
f) En forma individual :Narrar una situación personal dónde entraron en conflicto el Ello y el Súper yo, y cómo lo resolvieron
g) Realizar un grafico comparativo sobre los videos realizados
TAREA
1-Comunicar la información eligiendo algunos por ejemplo la elaboración de recursos digitales ( P.Point , Cmap ).u algún otro organizador gráfico que ellos consideren más conveniente para expresar lo aprendido
2-En grupo reflexionar: ¡Qué sé y que me gustaría continuar aprendiendo sobre el tema?

Lluvia ordenada

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Katia Vides
  • Visto: 2197
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Lluvia ordenada
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lluvia de ideas para delimitar un tema a redactar
 
Descripción: Después de dar la bienvenida y la retroalimentación de la clase anterior, se abrió una sombrilla. Y dije: “Fuera los mitos que dan mala suerte, hoy vamos a romper ese tabú”. Comencé a preguntar para qué podemos usar una sombrilla, para que dijeran varias ideas. Anoté en la pizarra las ideas que iban surgiendo. Luego, les expliqué que de eso se trata la técnica de “lluvia de ideas”, que si no tenemos una “sombrilla” que nos cubra de todas las que vienen a nuestra mente, vamos a divagar mucho. Por lo tanto, vamos a delimitar el tema a redactar con esta técnica. Cada estudiante sacó una lluvia de ideas para escoger un tema. Luego, de esos escogió uno para enfocarse en la redacción, y comenzó a delimitar ese gran tema en otros más pequeños, haciendo una lluvia de ideas solo de ese tema. Algunos voluntarios expusieron al pleno su lluvia de ideas, para generar un diálogo entre todos sobre la mejor forma de abordar el tema, aportar ideas y ofrecer una mejor guía para definir el tema central de la redacción. Para finalizar, se reflexionó en la importancia de estructurar las ideas de un tema para poder delimitarlo y así comenzar la redacción.
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