Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Denotación y connotación

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eliana Pillaga Mogrovejo
  • Visto: 959
  • 0 Comentarios
Denotación y connotación
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Denotación y connotación
 
Descripción: Los estudiantes observarán varias imágenes y expresarán qué se ve y que representan las imágenes observadas.
Los estudiantes establecerán el significado literal e inferencial, a través del empleo de refranes populares: En casa de herrero, cuchillo de palo; Más sabe el diablo por viejo, que por diablo; A Dios rogando y con el mazo dando; y,
Emplearán un mapa comparativo para detallar qué es denotación y qué es connotación.
El estudiante interpretará varios anuncios publicitarios, para establecer si sus imágenes son denotativas o connotativas.

TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: VIVIANA COLOMA
  • Visto: 2655
  • 0 Comentarios
TEORÍAS DE LA EVOLUCIÓN
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: LA TEORÍA DE SELECCIÓN NATURAL Y CARACTERES ADQUIRIDOS
 
Descripción: Exploración

Solicitar a los estudiantes que observen antes de la clase videos relacionados con la evolución, ejemplos sobre las teorías de Darwin y Lamarck

Actividades de anticipación

Realizar preguntas referentes a los temas que se van a tratar
¿Qué es la evolución?
¿Las especies que conocemos fueron las mismas siempre?
¿Qué opinan sobre la evolución?
¿Los animales no racionales al no poseer las mismas características que los humanos merecen menos respeto, son menos evolucionados?


Actividades de construcción

Citar ejemplos de evolución y representarlos gráficamente
Identificar el tipo de evolución en los ejemplos anteriores
Leer el libro de ciencias naturales en las páginas 65 y 66
Subrayar lo más importante
Realizar mapas conceptuales sobre el tema
Realizar un diagrama de Venn entre la teoría de Darwin y Lamarck
Valorar la evolución que posee cada ser vivo en la naturaleza, mediante el respeto a cada uno

Actividades de consolidación
Los estudiantes deben plantearse cinco preguntas sobre el tema tratado en clase y buscar las respuestas



CLÁUSULAS FINALES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Alexandra Nuñez
  • Visto: 123
  • 0 Comentarios
CLÁUSULAS FINALES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: LA VIDA Y ALGUNOS ASPECTOS
 
Descripción: Paso 1. Seleccionar el material con anticipación con base en el tema gramatical anterior, en este caso oraciones sustantivas y adjetivas, el subjuntivo y el “si condicional”.
Paso 2. Revisar la tares y reforzar el tema anterior a través de un ejercicio con las estructuras ya estudiadas. Chequear el grado de cumplimiento del mismo: fácil, medianamente fácil o difícil. El estudiante lee las frases y las completa usando el tiempo del verbo correcto (ejercicio oral directamente en el internet)
Paso 3. Presentar el anuncio que contiene viñeta y texto: descripción, lectura, comentario sobre sobre el porqué de ese mensaje, trasfondo cultural o prejuicio? Confirmar la comprensión del mismo. Analizar la estructura. El estudiante deduce según la guía del profesor
Paso 4. Encontrar sinónimos y crear nuevos textos a partir del ejemplo. Se presentan opciones y se explica la regla.
Paso 5. Reforzar incluyendo los temas vistos anteriormente a través de otros ejercicios de la web.
Paso 6. Revisar los links que contienen ejercicios de aplicación para su posterior aplicación para que el estudiante trabaje por su cuenta.
Paso 7. Presentar el audiovisual, en este caso un tráiler de 1 min 48 segundos de la película de Pedro Almodovar “Los abrazos rotos”. Se estudia el texto presentado por el link y que debe ser completado luego de mirar una o dos veces el video. Depende del nivel de comprensión del audio para que el profesor le ayude y enfatice las palabras que el estudiante no alcanza a escuchar durante la primera audición. A continuación se completa el texto y se verifica que las palabras utilizadas sean correctas (esta página web ofrece automáticamente verificar una vez terminado el ejercicio).
Paso 8. Discutir y comentar el contenido de este tráiler, su trama, el porqué y el probable final. Comentar sobre otras películas del mismo autor, el tipo de película, el tipo de cineasta, los actores y actrices, los hechos sobresalientes de algunas de ellas.
Paso 9. Presentar la tarea y confirmar la comprensión de la misma haciendo la primera parte de la misma con el profesor en el aula.

OTROS LENGUAJES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: susana andrade
  • Visto: 206
  • 0 Comentarios
OTROS LENGUAJES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
 
Descripción: Presentación del objetivo de la clase:
Inferir el significado en textos escritos o en imágenes y crear textos literarios según sus necesidades expresivas.
La destreza y el eje transversal (3 minutos incluida reflexión)
ANTICIPACIÓN: (5 minutos)
? Actividad motivadora relacionada con la DCD. (Obj: es despertar el interés)
Luego de observar las imágenes en el archivo de power Point denotación y connotación power point.ppt, explique brevemente que mensaje transmite las imágenes observadas., puede elegir 10.
? Preguntas generadoras que provoquen un desequilibrio cognitivo
? ¿Qué les llamo la atención de las imágenes que observaron?
? ¿Qué mensaje tenían algunas imágenes?
? ¿Es necesario en las imágenes escribir el mensaje?
? ¿Por qué personas expresan distinto significado de las imágenes?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: (15 minutos)

DESCRIPCIÓN: OBSERVAMOS EL VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=s2pGldNRk8E , analizamos las nociones de connotación y denotación. ( 3,51 minutos)
? Realice una lectura comprensiva del texto digital de Lengua y Literatura, de la página 186 ..\PROCESO DIDACTICO\page-189.pdf a la 187 ..\PROCESO DIDACTICO\page-190.pdf y elabore un organizador gráfico (mapa conceptual). Conformación de equipos de trabajo y entregar consignas (2min.)
A. Elabora un esquema resumen de frases o palabras con sentido denotativo y connotativo. ( 3 minutos)
NIVELES DE SIGNIFICADO PALABRA/FRASE EJEMPLOS









Retroalimentación por parte del docente
? Leer y analizar el mapa conceptual del texto. ¿Cuáles son las características de la lectura denotativa y connotativa? (3min.)
? Interdisciplinariedad
? Conversatorio en qué áreas de la ciencia se utiliza este tipo de lecturas denotativa y connotativa. (2 minutos)

CONSOLIDACIÓN:

? En qué actividades de la vida práctica (real) se va a utilizar lo aprendido (¿Para qué le sirve y/o le es útil lo que aprendió?) (Desempeño auténtico)
Escribe un texto poético haciendo uso del significado connotativo con las siguientes palabras: rosa, diamante, montaña, cruz, estrella, ave, cristal. (5 minutos)
? Actividades de cierre (2min.).
AUTOEVALUACIÓN
1. Contesta las siguientes preguntas:
a. ¿Qué aprendí hoy?
b. ¿Cómo lo aprendí?
c. ¿Para qué me sirve lo que he aprendido sobre la denotación y la connotación?
d. ¿Qué dificultades se ha presentado?
e. ¿Cómo la he superado?

Lectura comprensiva y menu didáctico

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Linda María Concecpión Cortez
  • Visto: 138
  • 0 Comentarios
Lectura comprensiva y menu didáctico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La leyenda
 
Descripción: Leerán la leyenda de La siguanaba o de La Sucia. Luego, harán una dinámica de estrategia de cuestionamiento: ¿De qué se trata? ¿Quién es el personaje? ¿Qué caracterísiticas tiene? ¿Dónde vive? ¿Qué hace? ¿Conocía usted esta historia? Cuente
Indicarán las palabras que no conocen del texto y las buscarán en diccionarios físicos o en internet, mediante tabletas y teléfonos móviles.
Además, verán una película hondureña sobre el tema.
Al inicio deberá entregarse una copia de la lectura a cada participante.
Después, se les da de 10 a 15 minutos para que lean con la vista.
Seguidamente, se hace el intercambio de opiniones y experiencias con el tema.
Finalmente, se indica que tienen que ver la película y decider cuál opción les gusta del menu didáctico.
Se brindan fechas para ver la película y hacer las presentaciones
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