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organizamos información de las noticias del día

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lady medalyt vallejos rodríguez
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organizamos información de las noticias del día
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: los estudiantes tendrán que leer y analizar las noticias que se les solicitó con anticipación para que puedan analizarlas y plantear alternativas de solucion para evitar tantis accidentes, y planteara
 
Descripción: En la clase anterior se pide a los estudiantes traer noticias sobre accidentes de tránsito, ocurridos en las últimos quinces días.
Se recupera los saberes previos.
Que noticias hemos solicitado.
¿Que hemos averiguado? ¿Qué son los accidentes de tránsito?
Quienes los ocasionan? Y que ocasiona?
Se comunica el propósito de la clase
Hoy analizaremos noticias y plantearemos alternativas de solución
Cada estudiante plantea otros objetivos teniendo como base el propósito.
Forman grupos:
Pide que organicen las noticas traídas.

La docente promueve el comentario de una de las noticias.

• ¿Qué características tienen en común las noticas?
• ¿Estás de acuerdo con las sanciones a los culpables?
• ¿Por qué crees que hasta el momento no hay una ley que acabe con tantos accidentes?
• ¿Qué sugiere el grupo para cambiar tantos accidentes?

Secuencia de actividades:
• Determinación del tema: accidentes de tránsito.
• Los estudiantes forman grupos según su elección.
• la docente entrega material sobre los accidentes.
• Los estudiantes realizan la lectura de textos utilizando estrategias de lectura:
Antes: Reconocen la estructura del texto y el propósito de lectura( Procesar y organizar información con el fín de reconecer o deducir la información

Durante: eligen una noticia.
la docente anima a los estudiantes para leer una segunda vez y promover el parafraseo para luego identificar las ideas principales, el tema central, la postura d cada estudiante, las alternativas de solución y como comunicar a los demás grados a través de que estrategia

En este momento la maestra absuelve dudas que puedan surgir en el proceso de lectura.
Elaboran sumillados para plantear argumentos
Repasamos las ideas principales
Los estudiantes socializan las ideas principales de los textos leídos
Después
Los estudiantes escriben la postura y argumentos en un organizador gráfico
Proponen conclusiones a partir de su postura, utilizan la tableta en caso tengan alguna duda para poder plantear sus soluciones con términos claros.
realizan la técnica de la línea de tiempo sobre las noticias en los últimos quince días,
Presentan sus posturas y alternativas.
La docente en todo momento guía y monitorea el aprendizaje.

Promover la autoevaluación y la metacognición:
• ¿Cómo me desempeñé al interior del equipo?
• ¿Qué habilidades desarrollé durante esta actividad?
• ¿Qué dificultades he tenido? ¿Cómo se lograron superar?
¿Cómo puedo mejorar mi desempeño? ¿Qué se aprendió?

Análisis de programas televisivos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Nayeli Georgina Valenzuela
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Análisis  de programas televisivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Practica social del lenguaje: analizar el contenido de los programas televisivos
 
Descripción: La primera sesión se explica brevemente sobre la importancia de la televisión como medio de comunicación y su impacto en la sociedad, se lee por un alumno hacia el grupo la presentación del tema en la página 206, posteriormente se lee la historia por otro alumno de la página 207 del libro de Español. Posteriormente se realiza conversación académica y les pregunto a los alumnos que saben ellos sobre programas televisivos que generan gran impacto social, y ellos presentan ejemplos, después les cuestiono ¿Por qué crees que analizar programas de televisión en importante en la materia de español?, ¿Cuál o cuáles programas son los más vistos por ustedes? ¿Por qué?
Ya habiendo dada la introducción al tema sigo con las instrucciones para las actividades siguientes:
Se realizará el seguimiento de su programa de interés personal por tres días, en los cuales tomaran nota en fichas de trabajo en base a criterios propios autocuestionanadose sobre lo bueno y lo malo que les presenta el programa televisivo estudiado. Esas fichas las traerán para la siguiente sesión.
En la sesión siguiente se revisan las fichas de trabajo sobre los programas televisivos.
Después se organizara el grupo en dos subgrupos para iniciar el debate, un grupo estará a favor y dará su opinión sobre lo bueno del contenido del programa televisivo y el otro grupo opinara sobre lo malo, el docente será el moderador. Se pide en conceso se redacten las reglas de la sesión de debate las cuales regirán el orden de la actividad.
Al finalizar la sesión del debate se pedirá a los alumnos redacten una reseña crítica o algún texto argumentativo sobre los programas televisivos analizados y su impacto en la conducta de la sociedad para posteriormente publicarlo en el periódico mural.

Nuestra persona favorita

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Magnolia Trujillo
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Nuestra persona favorita
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Describir y analizar las características y cualidades de las personas de nuestra comunidad y como aportan a su desarrollo
 
Descripción: -Se inicia entregando a cada grupo un caso sobre las actividades "oficios" que realizan diversos personajes, con un cuadro de causa - efecto
-Analizan y relacionan con alguien que conocen, presentando en organizador gráfico las cualidades y características
-Comparten sus organizadores, para que los equipos agreguen ideas principales a sus textos y la contribución a la comunidad
-Cada grupo revisa su organizador, rescata sugerencias y elaboran un borrador sobre la contribución de los personajes elegidos a la comunidad
-Metacognición de la importancia de las personas favoritas

LA AUTOESTIMA COMO BASE ESENCIAL PARA CONSTRUIR PROYECTO DE VIDA EXITOSO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: LILIA INÉS FORERO GRANADOS
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LA  AUTOESTIMA COMO BASE ESENCIAL PARA CONSTRUIR PROYECTO DE VIDA EXITOSO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA PARA FORTALECER LA VALORACION POSITIVA DE SÍ MISMO Y PARA MEJORAR INTERACCIONES RESPETUOSAS Y TOLERANTES EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
 
Descripción: 1. Dar a conocer los objetivos de la clase:
2. Dar pautas de comportamiento para la clase, elaboradas en consenso con los estudiantes.
3. Actividad para detectar saberes previos: utilizando la estrategia de parafraseo: diapositivas con imágenes y frases sobre comportamientos, actitudes y pensamientos que evidencian alta o baja autoestima.
4. Actividad de análisis a través de video sobre la autoestima
5. Actividad utilizando la estrategia “Causa y Efecto” con textos descriptivos sobre algunos comportamientos, pensamientos y actitudes que reflejan alta o baja autoestima.
6. Algunas estrategias para mejorar la autoestima si es necesario. Aquí aplicaré la “estrategia del cuestionamiento” centrada en “conexión personal con el texto.
7. Actividad final:
a. En trabajo colaborativo se harán dramatizaciones enfatizando situaciones positivas y negativas de la convivencia escolar que afectan o fortalecen la autoestima propia y la de los compañeros.
b. Cada estudiante anexará a su proyecto de vida un diario en el que escribirá las estrategias que ha utilizado para fortalecer su propia autoestima y qué ha aportado para mejorar la autoestima de sus compañeros.

EL HIPERTEXTO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ELSA MARIA RUBIO LAVERDE
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EL HIPERTEXTO COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: El hipertexto corresponde a la fusión de elementos no secuenciales e interactivos
 
Descripción: 1. Se inició con la presentación de una actividad que permitiera motivar a los estudiantes a través de la lectura de un hipertexto.
2. seguidamente realizó la exploración de los conocimientos previos, sobre texto, multimedia y uso de productos informáticos y tecnológicos
3. posteriormente con la estrategia anterior se llevó a la lluvia de ideas.
4. se presentaron ejemplos de hipertextos para determinar características poder explicar su importancia y utilidad en el diseño de nueva información.
5. en los equipos de trabajo elaboraron en sus computadores diagramas de Venn cruzando la información se semejanzas y diferencias.
6. posteriormente crearon su hipertexto y lo socializaron a su clase
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