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Definición de la función lineal

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: erick martinez
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Definición de la función lineal
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: introduccion a la funcion lineal
 
Descripción: DESARROLLO DE ACTIVIDADES O EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
1. Saludo y bienvenida a los alumnos. Así como la presentación temática de la clase.
2. Identificar en las experiencias propias de los alumnos ideas sobre lo que significa una función lineal.
3. Presentar nociones sobre la función lineal haciendo preguntas relacionantes.
4. Definir matemáticamente una función lineal.
5. Solución de problemas cotidianos aplicando la función lineal.
6. Analizar sobre la generalidad del tema y graficar los datos obtenidos en el plano cartesiano. (Los alumnos ordenan los datos en una tabla de valores y trazan grafica en el plano cartesiano, responden preguntas).

Números Enteros

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Angelita del Rocío Sinche Minchalo
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Números Enteros
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Representación de números enteros en la recta numérica
 
Descripción: Prerequisitos:
• Motivación: Lectura de un problema práctico
• Reflexionar: Analizar la importancia de la representación de los números enteros en la recta numérica.
Construcción del conocimiento:
• Pedir a los estudiantes graficar una recta numérica en sus cuadernos.
• Resaltar la ubicación de los números enteros positivos y negativos en la recta numérica
• Deducir las reglas prácticas para ubicar números enteros en la recta numérica
• Resaltar su importancia en la vida cotidiana.
• Ejemplificar
• Elaborar resumen, mediante un organizador grafico
• Crear ejercicios y resolverlos
Aplicación:
• Ubica números enteros positivos y negativos en la recta numérica.
• Identificar números positivos y negativos en la recta númerica y compararlos.

¿Para qué estudiamos matemáticas?

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: IVÁN RICARDO DÍAZ
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¿Para qué estudiamos matemáticas?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Importancia de las matemáticas para la vida.
 
Descripción: Pasos para la realización de la clase:
Una vez el docente ha ingresado a la clase y se han desarrollado todos los protocolos obligatorios para la realización de la misma, el docente organiza los estudiantes en forma circular e inicia con la temática prevista para el día de hoy.
1. El docente pregunta a los estudiantes si leyeron, en sus hogares, las copias que se habían dejado desde la semana anterior en la fotocopiadora del colegio y que debían extraer de ellas las palabras desconocidas y buscarlas en el diccionario. (primer encuentro con el material). El 95% de los estudiantes indicaron que si lo habían hecho, el otro 5% indicó que no tuvieron dinero.
2. El docente ordena a los estudiantes que aquellos que no tenían las fotocopias se reúnan con aquellos que si las tienen, con el fin de iniciar la lectura.
3. En el proceso de lectura el docente se da cuenta de las deficiencias de los estudiantes, luego de ello lanza preguntas sobre el contenido del texto, preguntas algunas que se responden con el documento y otras que deben inferir su respuesta.
4. El docente deja un trabajo escrito para la próxima semana, donde los estudiantes deben hacer un resumen del texto, elaborar y responder algunas preguntas, hacer un cuestionamiento personal sobre la pregunta principal y buscar en el diccionario las palabras desconocidas.
5. En la clase en que se entregó el trabajo, se socializaron las respuestas de los estudiantes, en ella hubo respuestas como:
“Yo estudio matemáticas para no dejarme robar en la tienda”, “yo estudio matemáticas para ayudarle a mi papá a llevar las cuentas del cultivo de arracacha”, “yo estudio matemáticas porque me gusta aprender”, “yo estudio matemáticas porque quiero ser agrónomo” etc.

Teoría de Conjuntos

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Maximiliano Bandres Diaz
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Teoría de Conjuntos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Introducción a la Teoría de Conjuntos y estudio de una de sus aplicaciones practicas
 
Descripción: Se realizaron cinco sesiones que se describen a continuación:
Sesión Uno
Actividad: Elaboración y aplicación de encuestas que reflejen los gustos musicales, materias predilectas, bebidas más consumidas y frutas preferidas de la población estudiantil
Sesión Dos
Tema : Introducción a la teoría de conjuntos
Contenido: Que es un conjunto , su representación , un lenguaje propio (nomenclatura), y operaciones entre conjuntos
Sesión Tres
Actividad: Lectura y análisis de la Guía Conjuntos, cuyo contenido es un resume la sesión dos
Estrategia a utilizar para la consolidación del aprendizaje : “El cadáver exquisito”
Actividad extra realizada fuera del salón de clases : Cuestionario de selección simple sobre conceptos y nomenclatura , enviado en formato digital por correo electrónico.
Sesión cuatro
Tema : La distribución de Datos, una aplicación de la teoría de conjuntos,
Actividades :Repaso de aspectos teóricos , basado en los resultados obtenidos en el cuestionario enviado en la sesión tres .
Planteamiento y solución de ejercicios de operaciones entre conjuntos basados en datos obtenidos en las encuestas aplicadas por los alumnos.
Estrategia a utilizar para consolidar lo aprendido : Diagramas de Venn
Sesión cinco
Evaluación del conocimiento adquirido
Actividad individual :Cuestionario de selección simple sobre conceptos y nomenclatura
Actividad Grupal : Solución de ejercicios prácticos de operaciones de conjunto basados en datos provenientes de encuestas

Reconociendo mí historia personal y mi espacio social.

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Raul Robles Rivera
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Reconociendo mí historia personal y mi espacio social.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Mi Historia Personal
 
Descripción: El docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las preguntas contenidas en la Ficha N° 1: “Reconozco mi historia personal y mi espacio social – Parte 1” (Ver anexos), que se les entregará de manera individual. Luego de hacerlo, redactan con esa información un primer ensayo de su autobiografía, Luego responderán a las siguientes preguntas:
¿Cuáles son tus nombres y apellidos? ¿Qué edad tienes? ¿Con quiénes vives?¿A qué edad comenzaste tu vida escolar?¿Cuál es la época que más aprecias de tu vida?
¿En qué calle vives? ¿Desde cuándo? ¿Cómo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y cuándo se fundó? ¿Cómo se llaman tus vecinos?¿Qué te gusta más de tu localidad? ¿Qué es lo que no te gusta de ella? ¿Qué espacios usas o visitas de ella?
El docente acompaña el trabajo y explicara que, cuando uno necesita conocer información para reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendrá que indagar o investigar. Lo más importante es que los estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, están reconociendo su historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas que los acompañan y las condiciones de su espacio de vida, y que todo ello está relacionado con el tiempo y el espacio.
La última tarea será la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: “El espacio y el tiempo en la historia” (página 10) y “El enfoque sistémico: la Tierra, un geosistema” (página 166).
El docente explica que la forma en que ellos actúan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el tiempo que viven.
El docente pide a los estudiantes que completen las fichas si no lo han hecho y que lo archiven en su portafolio personal como primer producto
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