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FILOSOFÍA Y ESTÉTICA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: DIANA PIEDAD CAMPOVERDE VEGA
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FILOSOFÍA Y ESTÉTICA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Filosofía y estética. La belleza como representación humana
 
Descripción: ANTICIPACIÓN
Observar el texto y realizar lluvia de ideas para indagación de conocimientos previos respecto al tema. A continuación realizamos preguntas y respuestas Reflexionar ¿El gusto por lo bello está presente en todo o solamente en los artistas? ¿La belleza está en los objetos o en nuestra mente?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Observar vídeo sobre la historia de la belleza a través del tiempo.
Organización de los estudiantes para analizar el vídeo
Conceptualizar que es la belleza, lo bello, lo sublime en la estética.
Reflexionar en base a la actualidad, cual es el sentido que le dan a la belleza estética.
Explicar mediante ejemplos de la vida cotidiana que el concepto de belleza cambia con el tiempo.
Resaltar la importancia de desarrollar el gusto estético por las obras de arte naturales y creadas.
Retroalimentar el tema tratado mediante peguntas.
APLICACIÓN:
Realiza organizador grafico empleando la estrategia de cadaver esquisito resumiendo la temática tratada
Desarrollar taller sobre estética con las actividades complementarias de página 166 del texto del estudiante para consolidar conocimientos adquiridos

CONCEPTOS FINANCIEROS

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: JESSICA ELIZABETH AGUILAR IÑIGUEZ
  • Visto: 136
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CONCEPTOS FINANCIEROS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: No especificado
Tema: CONCEPTOS FINANCIEROS
 
Descripción: ****ANTICIPACIÓN:
- SONDEAR CONOCIMIENTOS SOBRE TEMAS TRATADOS
- QUE PASOS SE DEBERÍA SEGUIR PARA REALIZAR UN EMPRENDIMIENTO
- QUE COMPONENTES FINANCIEROS SE IMPLEMENTARAN PARA UN EMPRENDIMIENTO
- QUE VENTAJAS TENDRÁN QUE LOS JÓVENES SEAN EMPRENDEDORES

****CONTRUCIÓN DE CONOCIMIENTOS:
- OBSERVAR EL VIDEO SOBRE EMPRENDIMIENTOS EMPLEADOS EN EL ECUADOR
- SE REALIZARÁ UNA LLUVIA DE IDEAS REALIZANDO UN BREVE CONOCIMIENTO DE PARTE DEL DOCENTE, AQUI SE BUSCA SABER SI EL ESTUDIANTE TIENE CONOCIMIENTOS ACERCA DEL TEMA
- SE LES SOLICITA A LOS ESTUDIANES QUE SE ORGANICEN EN GRUPOS PARA EL ANÁLISIS DEL VIDEO

LA HEGEMONIA CONSERVADORA ( 1886-1930)

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: FREDDY ALBERTO MIRANDA DE HORTA
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LA HEGEMONIA CONSERVADORA ( 1886-1930)
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La hegemonia consevadora fue un periodo de la historia de Colombia que se presentó entre los años de 1886 a 1930. Se conoce con este nombre porque los Presidentes que fueron elegidos en esta etapa, to
 
Descripción: Inicio: los estudiantes llegan a clases con un texto previamente sugerido por el professor, sin descartar la posibilidad de que el estudiantes pueda llegar con otro de manera voluntaria.
El texto sugerido por el professor es : “COLOMBIA A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX”, Editorial Santillana, 2006, pags 42 a 44.
Desarrollo: comenzamos hacienda una lectura colectiva, identificado palabras desconocidas y parafraseando cada parrafo.
Luego se reunen en grupos de 4 estudiantes para identificar las causas de la hegemonia conservadora resaltandolas en una cartelera para luego exponerlas a todo el salón.
Finalización: cada grupo escoge un expositor para que socialice sus conclusiones.
Luego se reunen, nuevamente en grupos diferentes, también de 4 estudiantes para que redacten un document maximo de una cuartilla donde expongan cuales serian las otras posibles causas de la hegemonia conservadora, el escrito debe ser entregado al professor al final de la clase para que sea revisado y socializado para la siguiente clase.

Funciones cuadráticas

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Carlos Cajamarca
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Funciones cuadráticas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus características: dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos, paridad.
 
Descripción: Graficar y analizar una función cuadrática y determinar los ceros como solución de la ecuación asociada.
Manejar los algoritmos de factorización de trinomios.
Resolver ecuaciones cuadráticas por factorización de trinomios.
Definir los pasos secuenciales para resolver una ecuación de segundo grado por factorización y deducir las condiciones para completar un trinomio cuadrado perfecto.
Deducir y demostrar la formula general de una ecuación de segundo grado a través de su discriminante analizar el tipo de raíces de su solución.
Establecer el análisis del sistema lineal cuadrático con sus cortes o solución.

La helada en el Perú

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Jorge Luis DIAZ PICOY
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La helada en el Perú
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Espacios muestrales
 
Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos sobre la sesión anterior y acerca de cómo utilizan la geometría en la agricultura.

El docente muestra una tabla de datos con la temperatura promedio mensual en Lima de los años 1997 al 2000 según SENHAMI, y les plantea las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la temperatura más baja y cuando ocurrió?
¿Cuál fue la temperatura más alta y cuando ocurrió?
¿Cuál fue la temperatura más frecuente?
¿Entre qué temperaturas se vive en la ciudad de Lima?
¿Con qué frecuencia la temperatura está por encima de 21ºC?
¿Cuál es la probabilidad de que la temperatura en enero sea mayor de 23ºC?

Los estudiantes observan la tabla, discuten y responden.
Luego, comentan si es posible elaborar una estrategia para hacer un mejor análisis de las temperaturas.
Se hacen preguntas entre ellos para determinar la forma de organizar los datos y hacer los cálculos de manera más efectiva.

El docente está atento a la participación de los estudiantes y señala que en esta sesión los estudiantes deben identificar el espacio muestral como el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento o situación aleatoria o al azar. El cálculo será sencillo, sin necesidad de aplicar alguna fórmula ya que las situaciones o experiencias serán simples.
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre los integrantes asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1, la cual consiste en responder las preguntas. Los estudiantes reciben orientación del docente para organizar una tabla de frecuencias de las temperaturas de Lima hace algunos años atrás.

Los estudiantes determinan el espacio muestral de acuerdo a la tabla de frecuencias de las temperaturas.
• Mes • 1997 • 1998 • 1999 • 2000
Enero 23 26 23 23
Febrero 24 27 25 24
Marzo 24 27 24 24
Abril 22 25 22 23
Mayo 22 19 21 19
Junio 22 17 17 17
Julio 22 16 15 16
Agosto 21 15 17 17
Setiembre 21 17 17 17
Octubre 20 16 18 18
Noviembre 22 17 19 19
Diciembre 24 20 21 21

El docente orienta a los estudiantes a desarrollar la actividad 2, la cual consiste en determinar el espacio muestral en distintas temperaturas de vinos, siempre utilizando una tabla de frecuencias.


Finalmente, los estudiantes descubren el espacio muestral de los experimentos al azar mostrados en la actividad 3.

• Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados, muestran las ideas y justifican los espacios muestrales encontrados en las actividades.
• El docente conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
• Organizamos datos de situacione...
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