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Planes de Clase

Mapa de Recursos

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Planteamiento del problema

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ruderico lazaro sequeiros saraya
  • Visto: 2720
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Planteamiento del problema
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: El proyecto de investigación
 
Descripción: Los estudiantes con ayuda de cañón multimedia exponen los avances de la revisión bibliográfica del estado del arte del tema elegido. En forma ordenada, exponen la información encontrada desde una situación internacional, pasando por la nacional y llegando a información regional y local, aludiendo a autores y títulos, así como organismos consultados entre otros.
Asimismo, describen la situación problemática que se desea investigar con datos preliminares, fotografías y/o vídeos que sustenten el tema de investigación.
Después de la exposición, los estudiantes y el docente comentan la presentación, solicitan aclaraciones y ampliaciones, aportan ideas para mejorar el planteamiento del problema utilizando estrategias de cuestionamiento.
Para lograr el último objetivo se utiliza la estrategia de la pregunta es, que responde específicamente a la formulación del problema en forma de pregunta.

Juego mata gente

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Alberto William Collazos Ortega
  • Visto: 3041
  • 0 Comentarios
Juego mata gente
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Educación Física y Deportes
Tema: Leer y aplicar el juego mata gemte
 
Descripción: Se saluda a los estudiantes y se les da a conocer el tema y los indicadores de logro
Se organiza a los estudiantes en cuatro equipos de seis integrantes y se les explica la metodología de la clase.
Se les pregunta ¿Conocen el juego Mata gente? ¿Que tipo de juego es?
Leen el material y dialogan que saben y que desean saber sobre el juego mata gente
Escriben sus ideas en el panel SE y otras ideas en el panel QUIERO SABER.
Discuten las ideas escritas socializando
Luego se les pide que explique y apliquen el juego mata gente en el campo
Se les hace preguntas
Luego se observa el juego.a cada grupo y se ve si han comprendido la lectura y fueron capaces de aplicarlo
Se les pide hacer variantes en el juego para que el docente pueda aclarar algunas observaciones
Evaluación

Y ¿Por qué?

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Luris Mery Munar Heredia
  • Visto: 671
  • 0 Comentarios
Y ¿Por qué?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Argumentación, tesis, antítesis, argumentos, texto argumentativo
 
Descripción: PALABRAS CLAVE: Argumentación, tesis, antítesis, argumentos, texto argumentativo.

RETO: estudiante escribirá en su cuaderno y decorará el siguiente enunciado: Hoy te retamos a reconocer qué es la argumentación y a emplearla en diferentes situaciones comunicativas.
SINTONIZAR: Sesión 1 (para esta actividad es individual)
Se debe organizar una mesa redonda para que el tutor pase con una bolsa llena de papeles que contienen preguntas, y permita que cada uno de los estudiantes tome una de ellas.

El estudiante debe responder y a esa respuesta darle una justificación (la respuesta puede ser positiva o negativa dependiendo la opinión personal del estudiante). Las preguntas que tendrá el tutor en la bolsa
¿Qué prefiere las frutas o las comidas rápidas? ¿Qué prefiere una novela o un documental? ¿Qué prefiere un concierto o un partido de fútbol? ¿Qué prefiere un libro o una película? ¿Qué prefiere comedía o tragedias? ¿Qué prefiere la guerra o la paz? ¿Qué prefiere la realidad o la imaginación?

TRABAJEMOS:
Sesión 1 (para esta actividad es necesario organizar parejas de roles)
Para continuar en busca de la argumentación cada grupo escoge una de las situaciones de dilemas morales (fotocopias). Una vez hayan escogido la situación deben imaginar la vivencia de la realidad expuesta. Analicen muy bien la situación tengan en cuenta la opción que beneficie a los involucrados en la situación, los estudiantes redactaran 5 argumentos según la perspectiva del grupo.

Sesión 2
La docente tutora realizará una explicación referente a las palabras claves de la guía luego se revisan los conectores textuales (Fotocopias), el estudiante tomará apuntes de la información relevante en su cuaderno.

El estudiante a partir de un conector plantea dos premisas y las conecta con el conector textual.

REFLEXIONAR:
Una vez hayan dado respuesta con justificación a la pregunta, deben socializar con su grupo. Ten presente la siguiente pregunta para el momento de reflexionar ¿Cuando me encuentro en un debate o en una discusión siempre busco tener la razón? ¿Qué diferencia una conferencia de una conversación?

Analizando obra literaria: el perfume de Patrick Suskind

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: ERIKA ROCIO TORRES GUTIERREZ
  • Visto: 10394
  • 7 Comentarios
Analizando obra literaria: el perfume de Patrick Suskind
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Análisis de obras literarias
 
Descripción: Describa brevemente la clase, incluyendo los pasos que siguió durante la implementación:

Sesión 1: se entregó un material de iniciación al texto, en el que se muestra el contexto (tipo de texto, autor, características de la obra)
Se invito al estudiante para que conozca los datos biográficos del autor y algunas referencias que se han escrito sobre el texto.
Sesión 2: se hizo una lectura acompañada del texto.
Se solicitó al estudiante indagar por los términos desconocidos y elaborar un glosario al respecto.
Sesión 3: Se promueve la lectura individual del documento y se entrega guía de lectura con el propósito de identificar elementos descriptivos del texto.
Sesión 4: se proyecta la película el perfume, Se invita al estudiante a realizar un orden de secuencias, teniendo en cuenta la película y el libro según el orden de acontecimientos que tiene la novela.
Sesión 5: se realiza un foro de debate donde los estudiantes presentan sus posturas sobre los aspectos de la obra que más influyen en su vida personal y colectiva, además de sus puntos de vista sobre aspectos como los sentidos, la pobreza, la desigualdad social, el amor, la vida, etc.
Sesión 7: el ejercicio finaliza con un escrito creativo elaborado por los estudiantes de forma colaborativa donde hacen una historia que recree los sentidos como protagonistas.

Recursos y Materiales:
Bibliografia del autor del libro el perfume.
Diccionario.
Pelicula basada en el libro
Libro el Perfume
Cuaderno de apuntes
Carteleras


Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando esquemas y estrategias personales

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Alexandra Loor
  • Visto: 3796
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Recoger, comparar y organizar información consultada utilizando esquemas y estrategias personales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los organizadores gráficos
 
Descripción: Experiencia: ¿Qué organizador gráfico utilizarías para clasificar tus películas favoritas?
¿Qué herramienta digital conoce para crear mapas conceptuales y esquemas?
Reflexión: Citar detalles para elaborar un organizador gráfico.Revisar el programa libre Cmaptools para elaborar mapas conceptuales
Conceptualización:
Realizar lectura superficial y atenta sobre la literatura ecuatoriana.
Comparar lo que sabía del tema con la lectura realizada.
Aplicación:
En grupo de tres, elaborar organizador gráfico sobre la literatura ecuatoriana siglo XX (primera y segunda mitad). Utilizar la aplicación Cmaptools, de una manera libre y creativa.
Explicar al grupo de la clase.
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