Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Características de las plantas Gimnospermas y Angiospermas.

 

Descripción: • Observaron dos tipos de plantas y establecieron semejanzas y diferencias entre ellas.
• A continuación, realizaron lectura de un texto que especifica las características de ambas.
• Identificaron las palabras desconocidas, haciendo una paráfrasis, primero individualmente y después leyendo su texto parafraseado en la clase plenaria.
• Se llegó a conclusiones en torno al vocabulario desconocido y lo que pudieron ilustrar mediante su paráfrasis. En todo el proceso se contó con los comentarios de los y las estudiantes.
• A continuación, utilizaron el diagrama de Venn e identificaron los rasgos diferentes y los comunes entre ambos tipos de plantas.
• Realizaron un diario para evaluar sus aprendizajes.
• Finalmente, volvieron a la observación describiendo según lo aprendido las semejanzas y diferencias entre ambos tipos de plantas.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: El cuento corto

 

Descripción: Antes / activación de conocimientos previos: 1. Se planteó una pregunta ¿Es posible que un texto corto resulte más complejo de analizar que uno grande? Y se recogieron las impresiones de varios participantes.
Durante / Introducción de nuevos saberes:
2. Se organizó a la clase en equipos pequeños (de 4-6) y se les entregó el cuento “El Vengador”, del escritor hondureño Oscar Acosta para que lo leyeran.
3. Se les animo a discutir sobre el cuento leído y a registrar por escrito las respuestas consensuadas en el equipo a partir de estas preguntas: ¿Qué pasó en el cuento? ¿Hubo realmente una venganza por parte del príncipe muerto? O acaso ¿Fueron los dioses, el destino o alguien más quien(es) cumplieron el presagio? o ¿Se trató de una casualidad o de otra cosa? ¿Lo que el cuento narra podría sucederle a alguien en cuanto a recibir un castigo por una acción terrible?
4. Cada equipo denominará un representante que presentará los hallazgos del grupo.
Después / Cierre de la clase:
5. Los representantes presentarán sus hallazgos y a partir de esto se generará una plenaria para llegar a conclusiones.
6. La docente añadirá dos preguntas para verificar si los estudiantes comprendieron el sentido de la venganza o de la retribución sobre las acciones cometidas, según se evidencia éste fenómeno en el relato: ¿Por qué creen que se dio un castigo al hermano asesino? ¿Será posible que las acciones que ejecutamos sean buenas o malas podrían repercutir en nosotros mismos de algún modo?
7. La docente para animarlos a escribir sus ideas siguiendo el estilo y la extensión del relato utilizado, hace las siguientes preguntas: ¿Resulta interesante que de un texto corto se puedan extraer tantas ideas? ¿Cómo podrían ustedes expresarse de esta forma y sacarle provecho a un texto corto? ¿Qué tendrían que hacer para lograrlo?

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: El editorial

 

Descripción: Experiencia:
• Lluvia de ideas sobre la opinión ciudadana
Reflexión:
• Responder preguntas ¿Dónde podemos expresar masivamente nuestra opinión? ¿Cuál es la importancia de expresar nuestras opiniones? ¿Cualquier opinión puede ser publicada en los medios de comunicación?
Conceptualización:
• Lectura selectiva para señalar ideas principales y secundarias en la lectura.
• Lectura denotativa y connotativa de un editorial.
• Identificar el qué, quién y para qué se escriben los editoriales
• Comparar y contrastar las características de cartas de lectores vs. Editoriales.
Aplicación:
• Identificar la estructura de los editoriales.
• Realizar actividades de comprensión lectora

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Función crítica de la filosofía

 

Descripción: 1. Explicar la función de desenmascaramiento de la filosofía.
2. Resolver dudas de los estudiantes
3. Dar ejemplo de enmascaramiento de hechos de la realidad hondureña.
4. Los estudiantes, buscan en la red, ejemplos de políticos hondureños que enmascaran sus ideas y sus hechos. (esto es solo para una seción)
5. Reflexión sobre la necesidad de estar atentos sobre lo que podría seconder un dirigente de la sociedad, atras de sus ideas y hechos.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: Herencia de los caracteres fisionómicos

 

Descripción: 1. Se inicia la clase con el cuestionamiento: ¿Cuál es el fenotipo de un británico?
2. Se registran en el tablero los preconceptos de los estudiantes
3. Se presenta la lectura “Un británico negro de hace 10.000 años”
4. Se realiza una primera lectura a viva voz por parte de la docente. Los estudiantes siguen la lectura del texto.
5. Se solicita a los estudiantes que realicen una segunda lectura personal y que listen los términos desconocidos.
6. Escribir ¿Qué nos quiere comunicar el texto?
7. Teniendo en cuenta en cuenta los pasos que se señalan en la investigación, elaborar una historieta con la secuencia de pasos que se describen allí (un modo de seguir una secuencia de pasos y reconocer los puntos neurálgicos de la lectura)