Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Desarrollo del pensamiento crítico

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Albara Massiel Feliz Espinosa
  • Visto: 672
  • 0 Comentarios
Desarrollo del pensamiento crítico
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La argumentación
 
Descripción: Después de haber realizado una exploración acerca de los conocimientos previos respecto al ensayo, su estructura y características, se lee el ensayo y se socializan una serie de preguntas relacionadas con el análisis del texto, tomando en cuenta su estructura y contenido. Luego se motiva a los estudiantes a redactar un ensayo acerca de un tema que sea de su interés.

USO EFICIENTE DE LAS HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS EN LOS APRENDIZAJES

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: PEDRO MORALES
  • Visto: 340
  • 0 Comentarios
USO EFICIENTE  DE LAS  HERRAMIENTAS OFIMÁTICAS EN LOS APRENDIZAJES
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: COMPRENDER COMO AFECTA EL USO DE LAS HERRAMIENTAS OFIMATICAS EN EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES COMUNICATIVOS
 
Descripción: Para dar inicio a nuestra temática pedimos a nuestros estudiantes elaborar una lista de aspectos que conozcan sobre las herramientas ofimáticas. Les entregamos una cartilla del diagrama con los tres aspectos sé. Deseo saber y aprendí
Es importante tener presente que al aplicar por primera vez esta estrategia, pues empiezan a comprender lo que como maestro deseo de ellos. Es decir que vamos a enlazar la importancia de la comunicación y de las herramientas tecnológicas para mejorarla.
Posteriormente realizamos un mapa semántico que nos permitirá Aclarar conceptos de cada uno de los términos relacionados, lo que aportará para explicar la aplicación de cada opción y mediante una lluvias de ideas se realizarán los ejercicios prácticos que permitan identificar los beneficios de las herramientas ofimáticas
Los estudiantes irán identificando en sus tareas diarias la necesidad de optimizar procesos. Conocedor de sus conocimientos previos. Aplicando en invitaciones comunicados en su vivir.
Elabora presentaciones para las diferentes asignaturas incluyendo imágenes gráficos hipervínculos, videos y grabaciones
Aplica el en la vida diaria el libro de trabajo, y utilizando varias hojas vinculándoles
Presentamos a los estudiantes un problema y esperamos que con sus pares Identifiquen el tipo de función que les puede ayudar para dar solución al problema planteado
Posteriormente harán uso de presentaciones gráficas con los resultados obtenidos
Una vez identificados los usos procedimientos respectivos desarrollados en el ejercicios práctico, guiamos a los estudiantes a completar el diagrama SQA y para agilitar major la escritura en el diario de aprendizaje podemos guiar al desarrollo de estas interrogantes:
¿Qué sé ahora del tema?
¿Cómo sé que tengo ese conocimiento del tema?
¿Qué parte de la lección me ha parecido sencilla?
¿Qué parte de la lección me ha parecido difícil? ¿Por qué?
¿Cómo me encuentro en este momento en comparación a como me encontraba al inicio de la Unidad? ¿Confiado?, ¿Preocupado por que no he logrado aprender? o ¿aburrido porque ya sabía todo lo que se ha
Enseñado?, ¿interesada en conocer más al respecto?
•¿Cómo he manejado los errores, qué he hecho para solucionarlos, o sigo cometiendo los mismos errores?
• ¿Necesito apoyo del profesor?
• ¿Debo buscar información en otros lados para comprender?
• ¿Qué siento que necesito para alcanzar los objetivos de la Unidad
Con las respuestas a las interrogantes los estudiantes elaborarán un texto argumentativo y lo enviarán al correo electronico tanto del profesor de informatica como de Lengua para verificar, retroalimentar y valorar el texto desarrollados, procurando que sea una producción efectiva que cumpla con las características y propiedades textuales del texto argumentativo

El texto informativo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lourdes martinez
  • Visto: 340
  • 0 Comentarios
El texto informativo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Analizar texto informativo
 
Descripción: Iniciaremos con la lectura del texto en voz alta, luego de finalizar la lectura proseguiré a la exploración de los conocimientos previos acerca del tema, realizando una serie de preguntas en busca de respuesta de parte de los alumnos, proseguir dando la introducción formal acerca del texto informativo presentando la definición de tal y sus características, realizar un glosario de palabras desconocidas a fin de ampliar sus conocimiento y finalizar la clase realizando una retroalimentación de todo lo que se trato acerca del texto informativo y dejándole como asignación leer el libro de texto sobre el tema siguiente.

Me divierto cocinando historias.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: LEIDY CAROLINA PEREZ SANCHEZ
  • Visto: 68
  • 0 Comentarios
Me divierto cocinando historias.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La Narración.
 
Descripción: Se observará el video de una narración (El carnaval de los animales).
Terminado el video se realizará una lluvia de ideas donde los estudiantes hablarán sobre los tres momentos importantes presentados en la historia. Enseguida se formarán grupos de cuatro estudiantes, y se realizará un juego de stop en el tablero nombrando personas, animales y cosas relacionadas con la historia que observaron.

Cuento y leo historias.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Luisa Joan Forchue Pascual
  • Visto: 178
  • 0 Comentarios
Cuento y leo historias.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La anécdota y su estructura
 
Descripción: Inicio a través de lluvia de ideas la maestra muestra el cartel y pregunta que tipo de texto es. La maestra lee en voz alta una anécdota corta ya preseleccionada, la cual trae en un cartel que todos pueden mirar, primero la lee la maestra y luego da participación a un estudiante que la vuelva a leer.
Desarrollo La maestra pregunta a la clase que palabras no entienden se subrayan y se buscan el significado en el diccionario. La maestra pregunta a los alumnos si pueden identificar los tres momentos en el texto: Inicio, desarrollo y desenlace y les pide que los señalen con diferentes tizas de colores. Utilizando la línea del tiempo vamos reconstruyendo la historia, a través de preguntas a los alumnos.
Cierre Solicitamos a un estudiante que haga un recuento de lo que vimos en clase, que resalte las palabras que conocimos y los aprendizajes sobre la anécdota.
Evaluación Realizamos preguntas al azar a diferentes estudiantes sobre el tema tratado para ver la apropiación del tema
RSS
12345678910Último