Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Estructura de la Narración

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Sandra Patricia Jimenez O
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Estructura de la Narración
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión de textos narrativos
 
Descripción: Se da inicio a la clase con la debida motivación invitando a los estudiantes a contar sucesos narrativos de su vida, se inician procesos básicos de lectura tomando tiempo en su lectura y corrigiendo palabras mal pronunciadas, respetando las ideas de sus compañeros y dando turno para hablar, analiza los textos narrativos que lee teniendo en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace. Realiza dibujos correspondientes al texto siguiendo una secuencia.

Geografía como ciencia. Conceptos básicos. El espacio geográfico. Ramas.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Cristal Yronelis Beriguete De Los Santos
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Geografía como ciencia. Conceptos básicos. El espacio geográfico.  Ramas.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Geografía de la isla de Santo Domingo
 
Descripción: Se inicia con una pregunta clave, ¿Qué entienden por geografía? Se hace una lluvia de ideas y se construye un concepto que es escrito en un papelógrafo por un estudiante. Luego, por grupos de cinco, los estudiantes buscan el concepto que más les convenza de geografía en el internet, el diccionario u otra fuente que deseen utilizar, lo analizan y exponen su idea.
Escogemos el concepto que sea más acertado y lo contrastamos con el concepto inicial.
Luego, observan un video sobre el tema, en grupos elaboran preguntas que les hayan surgido a partir de la observación del video y las escriben en un papelógrafo. Volvemos a observar el video y contestamos las preguntas en orden.
Para cerrar la clase un estudiante evalúa todo lo trabajado y le asigna a la clase una puntuación del 1 al 10.

Textos periodísticos de opinión: el artículo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Celso Isaías Alfonseca Cordones
  • Visto: 779
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Textos periodísticos de opinión: el artículo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El artículo de opinión: características, elementos, estructura y producción
 
Descripción: Fase I: Todos los alumnos tendrán un periódico en mano, digital o físico y responderán a las preguntas: ¿Cuáles textos podemos encontrar en un diario? ¿Qué nos comunican esos textos? ¿En qué difieren?
Responden oralmente las preguntas: ¿Cuál es tu opinión sobre el comportamiento de los ciudadanos ante símbolos patrios y actos cívicos? ¿Crees que se están perdiendo los valores? ¿Qué podemos hacer para recuperar esos valores?
Responden a las preguntas en su cuaderno sobre el texto leído: ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Cuál es la intención del texto y por qué? ¿Qué interpretación puedes hacer a la frase “La soledad es un tema muy serio y a menudo es el compañero inseparable de las personas mayores”? ¿Cuáles palabras se utilizan para no ofender a los envejecientes? ¿En qué persona gramatical está escrito el texto, por qué? Expresa tu propia opinión sobre el tema.
Investigan y responden la siguiente guía: ¿Qué es un artículo de opinión? ¿Cuál es su estructura e intención? ¿Cuáles son los rasgos lingüísticos del artículo? ¿Qué es una tesis? ¿Qué son los argumentos? ¿Cómo podemos argumentar?

Fase II: Discuten en grupos cooperativos la guía de estudio asignada como tarea y exponen sus ideas sobre los distintos puntos que se discuten y socializan.
Leen los textos “Envenenados” e “Imparable robo” y observan las partes de estos.
Leen el texto “El consumidor” y responden a las preguntas: ¿En qué sección del periódico podemos localizar este texto? ¿Cuál es el tema que aborda? ¿El tema es importante, afecta a alguien? ¿Qué tipo de tema aborda? ¿Se defienden argumentos? ¿Qué tipo de argumentos? ¿En qué tono se defienden las ideas? ¿Por qué el autor utiliza los puntos suspensivos? ¿Por qué el autor piensa que “el consumidor dominicano es alguien a quien se puede pisotear y no tiene derechos en la práctica?
Elaboran en grupo de cinco alumnos un mural en el que pegarán artículos, columnas y editoriales. Subrayarán las partes más esenciales de los textos.

Fase III: Presentan y exponen los murales que han diseñado en el que señalarán las partes esenciales de los textos.
Eligen un tema de los propuestos por el maestro para la producción de un artículo.
Leen de forma voluntaria los artículos que han elaborado y comentan su contenido, la manera como lo planificaron y los distintos argumentos que han usado para defender su tesis.

Definiendo el proyecto de ayuda social para la comunidad

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ELENA NEUMESIA MENDOZA TORRES
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Definiendo el proyecto de ayuda social para la comunidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Proyecto de ayuda social para la comunidad educativa
 
Descripción: En la sesión de hoy todos juntos identificaremos en qué consistirá este proyecto de ayuda social a la comunidad.
Se realiza una lluvia de ideas, los estudiantes registraran sus ideas en tres pedazos de papel, una idea en cada papelito. Respondiendo a la pregunta ¿Qué aspecto de nuestra comunidad e institución educativa nos gustaría mejorar?
Los estudiantes sugirieron problemas que se deben abordar como: el exceso de basura en la comunidad, el mal uso del agua, etc.
Después de un tiempo prudencial para responder cada estudiante lee sus respuestas explicándolas.
Se pega cada papelito con la idea en la pizarra al azar debajo de cada columna la cual tiene un signo diferente. Se clasifica las ideas semejantes y las diferentes en la columna que le corresponde.
Se pregunta a los estudiantes si están de acuerdo con la ubicación de cada idea y cada grupo hace la síntesis de las opiniones expresadas. En grupo realizan la síntesis sobre el conjunto de opiniones expresadas.
Se repasa el contenido de cada columna. Los estudiantes en grupo sintetizan la idea central expresada en cada columna, remplazando los signos por un título a cada columna.
En grupo los estudiantes realizan las relaciones de causa y efecto del tema de cada columna y exponen explicando cada tema
Se realiza la votación alzando la mano respondiendo a ¿Quiénes creen que el tema de la columna uno es el más importante? Así sucesivamente con el resto de columnas.
La columna elegida como la más importante es el tema de proyecto de ayuda social.
Agradecemos haber participado todos en la elección del proyecto de ayuda social para la comunidad educativa.

Las noticias también enseñan

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Zayra Vargas
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Las noticias también enseñan
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Textos periodísticos
 
Descripción: Antes de la clase:
1. El docente motiva a los estudiantes para que cada uno desde su casa traiga el recorte de un artículo del periódico que más le llamó la atención.
Durante la clase:
2. El docente inicia la clase leyendo títulos de diversas noticias en un periódico que él trae al aula de clase.
Luego explica, el tema de texto periodístico, definición, intencionalidad y características.
Seguidamente, organiza el contenido en un mapa conceptual en el tablero.
3. El docente organiza a los estudiantes por equipos de trabajo asignando un número del 1 al 9 para que ellos se reúnan según su número.
4. Se explica la actividad en equipo y el producto que deben entregar al final de la misma.
5. En cada equipo de trabajo deben:
1. Revisión: Lectura de los artículos de los compañeros.
2. Análisis: Los estudiantes deben escoger uno de los artículos que se más les llame la atención.
Luego con ese artículo deben responder:
a. Glosario: Sacar palabras desconocidas y consultar su significado.
b. ¿Cuál es la idea principal? ¿Cuáles son las ideas secundarias?
c. ¿Cuál es el tema (asunto que trata la noticia)?
d. ¿A qué categoría pertenece la noticia (política, económica, cultural, social)?
e. Redacta un resumen de la noticia leída.
f. Escribe una reflexión crítica sobre el tema que aborda la noticia trabajada.
6. Para finalizar, los estudiantes se organizan en mesa redonda para hacer una plenaria (socialización) para presentar las noticias analizadas en cada uno de los grupos.
Después de la clase:
Los estudiantes deben organizar y archivar los artículos y la actividad realizada en sus portafolios de lectura.

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