Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Textos literarios: Poesía

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Mercy de la Cruz Paulino
  • Visto: 75
  • 0 Comentarios
Textos literarios: Poesía
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: análisis y comentarios de textos literarios: Poesía
 
Descripción: Inicio:
• Retroalimentación
• Exploración de los conocimientos previos.
• Presentación del tema
• Indicar el propósito
• Explicitar la metodología

Desarrollo:
• Lectura de textos literarios: poema
• Analizan textos literarios: Poema
• Producen oraciones con términos que no manejen
• Indaga sobre el contenido del texto literario: Poema
• Comentan textos literarios: Poema

Cierre:
Valora la importancia de los textos literario: Poema y en qué les beneficia haber trabajado ese tema. A través de la metacognición

FUNCIÓN EXPONENCIAL

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: SUSANA ZURITA
  • Visto: 696
  • 0 Comentarios
FUNCIÓN EXPONENCIAL
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Análisis y representación de una forma exponencial f(x) = a^x
 
Descripción: DESTREZA
Reconocer si una función exponencial es creciente o decreciente. posterior a su conceptualización y generalización
CONTENIDO

Conceptualización .-
Se consideran los siguientes aspectos posterior a la entrega de el planteamiento de una problema de la vida cotidiana
En un laboratorio se lleva a cabo el cultivo de diversas bacterias. Una de ellas es la denominada Nitrobacter agilis, que se divide en dos, aproximadamente, cada día.Así pues, si el primer día tenemos dos bacteria, el segundo día tendremos cuatro y al cabo de una semana tendremos 2^7 = 128.
Reconocimiento
Aplicaciòn.
ESTRATEGIA METODOLOGICA
Comprensión lectora y escritura contextualizada.
EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación. - Comprensión.
- Planificación.
- Ejecución.
- Revisión o comprobación.

Estero salado:características e importancia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MIRIAM MONTALVAN
  • Visto: 156
  • 0 Comentarios
Estero salado:características e importancia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Se ha seleccionado este tema por considerarlo importante por la ubicación de la institución y rol de cada miembro de la comunidad.
 
Descripción: Observar láminas sobre el tema.
Realizar preguntas (lluvia de ideas)
Entregar material para leer.
Orientar el trabajo a realizar.
Leer en los grupos
Sacar materiales solicitados anteriormente.
Elaborar collages en grupos.
Supervisar trabajos en grupos.
Corregir si fuese necesario

Textos periodísticos de opinión: el artículo

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Celso Isaías Alfonseca Cordones
  • Visto: 1171
  • 0 Comentarios
Textos periodísticos de opinión: el artículo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El artículo de opinión: características, elementos, estructura y producción
 
Descripción: Fase I: Todos los alumnos tendrán un periódico en mano, digital o físico y responderán a las preguntas: ¿Cuáles textos podemos encontrar en un diario? ¿Qué nos comunican esos textos? ¿En qué difieren?
Responden oralmente las preguntas: ¿Cuál es tu opinión sobre el comportamiento de los ciudadanos ante símbolos patrios y actos cívicos? ¿Crees que se están perdiendo los valores? ¿Qué podemos hacer para recuperar esos valores?
Responden a las preguntas en su cuaderno sobre el texto leído: ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Cuál es la intención del texto y por qué? ¿Qué interpretación puedes hacer a la frase “La soledad es un tema muy serio y a menudo es el compañero inseparable de las personas mayores”? ¿Cuáles palabras se utilizan para no ofender a los envejecientes? ¿En qué persona gramatical está escrito el texto, por qué? Expresa tu propia opinión sobre el tema.
Investigan y responden la siguiente guía: ¿Qué es un artículo de opinión? ¿Cuál es su estructura e intención? ¿Cuáles son los rasgos lingüísticos del artículo? ¿Qué es una tesis? ¿Qué son los argumentos? ¿Cómo podemos argumentar?

Fase II: Discuten en grupos cooperativos la guía de estudio asignada como tarea y exponen sus ideas sobre los distintos puntos que se discuten y socializan.
Leen los textos “Envenenados” e “Imparable robo” y observan las partes de estos.
Leen el texto “El consumidor” y responden a las preguntas: ¿En qué sección del periódico podemos localizar este texto? ¿Cuál es el tema que aborda? ¿El tema es importante, afecta a alguien? ¿Qué tipo de tema aborda? ¿Se defienden argumentos? ¿Qué tipo de argumentos? ¿En qué tono se defienden las ideas? ¿Por qué el autor utiliza los puntos suspensivos? ¿Por qué el autor piensa que “el consumidor dominicano es alguien a quien se puede pisotear y no tiene derechos en la práctica?
Elaboran en grupo de cinco alumnos un mural en el que pegarán artículos, columnas y editoriales. Subrayarán las partes más esenciales de los textos.

Fase III: Presentan y exponen los murales que han diseñado en el que señalarán las partes esenciales de los textos.
Eligen un tema de los propuestos por el maestro para la producción de un artículo.
Leen de forma voluntaria los artículos que han elaborado y comentan su contenido, la manera como lo planificaron y los distintos argumentos que han usado para defender su tesis.

Soluciones y/o Disoluciones Químicas

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Roque Estrada
  • Visto: 319
  • 0 Comentarios
Soluciones y/o Disoluciones Químicas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Valoración de las soluciones de acuerdo a las unidades químicas
 
Descripción: • Revision de Conceptos básicos ( tema anterior) y retroalimentación del mismo
• Planteamiento de la Situación Problémica Lectura “El ácido úrico y su relación con algunas enfermedades
• Actividades para pensar del relato: Escribe lo que aprendiste del tema. ¿ Cómo aplicarías lo aprendido en tu vida? Fundamentación científica:
- Lectura y Análisis del tema: Valoración de las disoluciones según las unidades químicas,
- Elaboración de un diagram de Venn para Establecer semejanzas y diferencias entre las soluciones Molares, Normales y Molales.
• Actividad Experimental en el laboratorio:
- Se trabajará en grupos según una guía de experimentos a través de la cual aprenderan a valorar las soluciones según las unidades químicas, utilizando los materiales y/o reactivos correspondientes.
- Completarán una tabla de doble entrada utilizando los factores de conversion y fórmulas identificadas en la fundamentación científica.
• Actividades Complementarias :
- Elaboración de un Mapa de Estructura Básica sobre el proceso utilizado en la valoración de soluciones.
RSS
12345678910Último