Planes de Clase

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Códigos Corporales

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 512
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Códigos Corporales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lenguaje de señas convencionales y no convencionales
 
Descripción: Papa Caliente
Los alumnos pasaran la almohadilla mientras se toque la pizarra, al que le quede la almohadilla se le hará una pregunta del tema.
Reconocimiento de ideas previas ¿Cuáles son las señas convencionales y no convencionales que hay en su comunidad?
Objetivos: Interpretar los diferentes códigos corporales: facial, articulado (cara y extremidades) y cinético (movimientos y desplazamientos) en situaciones comunicativas de la vida diaria.
Elaboración de un resumen. Elaboración de un esquema
Pasar a cada grupo al frente. Explicación del tema trabajado a sus compañeros.
Trabajo para la casa: Elaborar un móvil con el Lenguaje de señas convencionales y no convencionales.

Divulgación Científica

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 5959
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Divulgación Científica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Hablando de Ciencias
 
Descripción: Criterio o criterios de evaluación:
- Lista de cotejo
Criterios: Control de tarea, Participación y Trabajo colaborativo
- Escala valorativa: Logro de aprendizajes esperados
Criterios:
(D) Destacado: Logra el aprendizaje esperado a través de la orientación docente.
(E) Esperado: Logra el aprendizaje esperado con algunas dificultades a través de la orientación docente.
(I) Insuficiente: No logra el aprendizaje esperado a través de la orientación docente.
Inicio:
Se presenta a los alumnos el proyecto, el propósito y producto de este, se solicita que lo escriban en su libreta para que lo tengan como referencia.
Conocimientos previos:
- Solicito a los alumnos que busquen en la biblioteca del salón revistas de divulgación científica. Cuestiono
¿para qué creen que sirven?
¿Qué contenido podemos encontrar en ellas?
- Organizo al grupo en equipos de 5 integrantes para que analicen el contenido y estructura de la revista mediante las siguientes interrogantes: ¿Qué información proporciona la portada de la revista? ¿Dónde está el título de la revista? ¿Cómo puedes saber cuántos artículos contiene, qué temas aborda y en cuáles páginas se encuentran? ¿Cómo puedes saber quién escribió cada artículo?
- Se anotarán las conclusiones en un pliego de papel que se colocará en un lugar visible.
- Solicito a los alumnos que Investiguen ¿cuáles son las características y que función tienen los artículos científicos?
En el pizarrón se escribe la palabra central, artículos científicos. Se les pide a los niños que escriban una palabra que describa lo que son y qué características tienen, utilizando su investigación, las palabras no se podrán repetir.
Desarrollo:
- En equipos de 5 integrantes elegirán un artículo que les interese y lo leerán con sus compañeros de equipo. Con la orientación del maestro, identificarán el tipo de texto que leyeron, así como la clase de información que proporciona.
- Se entrega por equipo una tabla para que identifiquen las características del artículo científico: Nombre del artículo, subtemas que contiene, tipo de lenguaje en el que está escrito, ¿contiene
ilustraciones, tablas o gráficos?, Escribe un párrafo del artículo que les pareció interesante.
- En plenaria se comparten las respuestas por equipos y se señala la función de las imágenes, ilustraciones, títulos y subtítulos de cada artículo elegido por equipo.
- Los alumnos seleccionarán un tema de su interés para escribir un artículo. Harán una lista de los temas que eligieron en su equipo. A partir del tema que hayan elegido realizarán las siguientes
actividades, que se muestran en su libro de texto pág. 85
- Tendrán que investigar y recopilar información acerca del tema seleccionado, podrán hacer uso de la computadora en el aula si es que la información presentada en revistas y libros no es suficiente.
En equipos de 5 integrantes elegirán un artículo que les interese y lo leerán con sus compañeros de equipo. Con la orientación del maestro, identificarán el tipo de texto que leyeron, así como la clase de información que proporciona.
- Se entrega por equipo una tabla
para que identifiquen las características del artículo científico: Nombre del artículo, subtemas que contiene, tipo de lenguaje en el que está escrito, ¿contiene
ilustraciones, tablas o gráficos?, Escribe un párrafo del artículo que l...Leer más

Cálculo Integral

  • 21 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 631
  • 0 Comentarios
Cálculo Integral
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Matemáticas y Energía
 
Descripción: Evaluar el conocimiento previo de los estudiantes, Se propone resolver ejercicios de cálculos de integrales, luego se plantean ejercicios que deben ser desarrollados de manera grupal, en la que se determine el trabajo cooperativo y colaborativo.
1. Clase Interactiva Docente – Estudiante – Docente
2. Trabajo participativo-colaborativo
3. Aclaración de dudas generales al tema
CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas
y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC.
M.5.3.1. Grafica funciones reales y analiza su dominio, recorrido, monotonía, ceros, extremos, paridad; identifica las funciones afines, potencia, raíz cuadrada, valor absoluto; reconoce si una función es inyectiva, sobreyectiva o biyectiva; realiza operaciones con funciones aplicando las propiedades de los números reales en problemas reales e hipotéticos. (I.4.)
I.4. Actuamos de manera organizada, con autonomía e independencia
Exposición de la situación problema
La IE en la difusión de las actividades de mejora institucional se ha propuesto realizar acciones para resolver en la comunidad educativa los problemas de la basura, violencia entre pares estudiantiles y consumo de comida chatarra. Ante estas situaciones las autoridades han determinado que los integrantes de la comunidad educativa desde su accionar contribuyan en buscar soluciones a partir del impacto que genera estas condiciones en el aprendizaje.
La Comisión Técnica del nivel se ha planteado realizar la concienciación de las problemática a partir de las diferentes asignaturas que contribuyen a la formación integral de los estudiantes: solidaridad, justicia e innovación. Luego de escuchar varias alternativas se pretende llegar: “Uso y desperdicio del papel en la escuela y la comunidad y sus implicaciones del medio ambiente”
Datos de las cantidades de consumo de papel en la IE de toda la comunidad educativa y de las familias de los estudiantes recolectados
Reconocimiento de ideas previas
Se plantean algunos problemas que deberán los estudiantes modelizar en funciones:
- La energía del sector donde se encuentra la IE realiza el consumo de 150367 KW quincenales, si cada una de las familias consumen igual cantidad. ¿cuántos KW consume cada una de las familias?
- Determinar las variables involucradas y expresar en función el problema.
- Posibles alternativas de solución a partir del análisis del comportamiento de la función y las variantes que podría suceder en sus variables; considerar el impacto social.
- Se realiza análisis numérico y analítico mediante la gráfica realizada en el software GEOGEBRA
- Por observación del comportamiento de la gráfica realizamos análisis valorativo.
Construcción de la pregunta problema
- Considerando los criterios de solución expresados por los estudiantes proponemos el análisis del impacto de uso del papel valorando el empleo de las TICs,
- ¿Podremos realizar una campaña informativa utilizando las TICs sobre los beneficios del uso adecuado del papel en la IE y las familias de los estudiantes a partir de los análisis del comportamiento de las funciones?
Guía práctica
- Plantear la problemática con valores probables de...

Construcción de Ciudadanía e identidad.

  • 18 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 5042
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Construcción de Ciudadanía e identidad.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: La última dictadura militar argentina en el norte santafesino. Memorias locales.
 
Descripción: La clase se enfoca en adoptar una postura reflexiva y crítica respecto a los acontecimientos ocurridos en la región durante la última dictadura militar argentina. Sesión 1
a) Se presenta la temática. Se explicitan los objetivos de la propuesta de trabajo, la modalidad y se acuerdan criterios de evaluación.
b) Distribuidos en grupos espontáneamente los estudiantes dialogan sobre qué entienden por memoria, qué diferencias existen entre memoria individual y colectiva y los distintos usos del concepto. Luego elaboran un texto común para compartirlo con el grupo clase.
Se plantea el trabajo colaborativo como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico.
c) Se propone la lectura de un texto de Jelin (2002) y una serie de preguntas que contribuyen a la conceptualización y reflexión. Las preguntas están orientadas a que los estudiantes puedan identificar información del texto. Se trata de elaborar un primer diagnóstico sobre habilidades del Nivel 1 de pensamiento crítico.
d) Se socializan las producciones observando puntos de convergencia y divergencia entre las producciones grupales y los aportes teóricos. Se registra una reflexión.
La identificación de información y la comparación puede realizarse cuando los estudiantes son capaces de comprender información y usarla. Han alcanzado así el nivel 2 de pensamiento crítico.

Sesión 2
a) Se presenta un video http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50471 y se comparte impresiones.
b) Distribuidos en 4 grupos se plantean las siguientes preguntas:
-¿Qué importancia tiene la memoria para la reconstrucción de hechos?
-¿Los relatos escuchados, nos permiten imaginar las escenas que están describiendo?
- ¿Qué papel cumple el lenguaje corporal en los relatos?
-¿Los diferentes relatos brindan información sobre la sociedad en esos tiempos más allá de la situación concreta a la que se refieren?
-¿Cuál es la importancia de la memoria para los pueblos?
-¿Qué tipos de manifestaciones artísticas sobre este período podemos observar en nuestro entorno más cercano?
-¿Cómo relacionarían estas manifestaciones con lo trabajado anteriormente sobre memoria?
-Construir un breve texto y compartirlo.
c) Se presenta a los estudiantes una mesa con diferentes manifestaciones artísticas de la época: fotografías, pinturas, poesías, libros, artículos, folletos, portadas de películas, de discos, etc.
Deberán escoger uno o dos tipos de producciones por grupo y realizar una investigación sobre las mismas para compartir con el resto de la clase. Para ello se sugieren algunos recursos digitales y en formato papel, además los estudiantes podrán buscar otros.
A partir de lo investigado deberán:
-Describir el tipo de expresión artística escogido y justificar la elección.
-Realizar una breve contextualización temporal y espacial.
-Mencionar al menos 2 autores del tipo de expresión artística escogido y realizar una breve biografía de los mismos.
-Seleccionar 2 obras de cada uno para presentarlas. (temática, interpretación, fecha de publicación)
-Hacer una apreciación fundamentada.
-Señalar las fuentes consultadas.
Se pretende con esta actividad que los estudiantes inicien un Trabajo de investigación que les permite leer información, identificar fuentes confiables, seleccionar, decidir y producir un informa p

La obra de teatro

  • 11 octubre 2017
  • Ingresado por: Ried Iten
  • Visto: 28377
  • 1 Comentarios
La obra de teatro
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Escribir una obra de teatro con personajes de textos narrativos
 
Descripción: Comentar y cuestionar ¿Qué es una obra de teatro?, ¿Qué características tienen?. El estudiante hace participaciones respondiendo a los cuestionamientos del profesor para dar a conocer sus conocimientos previos del tema.Cuestionar y comentar ¿Què cuentos han leído?, ¿Quiénes participan en una obra de teatro? ¿Cómo se elabora un guion teatral? Hacen comentarios sobre los cuestionamientos planteados para confirmar que han comprendido como se va trabajar.
Plantear las diversas actividades con las instrucciones adecuadas.
Analizar Como eran los personajes en tres cuentos de los que plasmaron. (simpáticos, Buenos, malos, ingenuos)
Explicar que son los estereotipos, como se reflejan al describir los personajes.
Hacer comentarios.
Jugar al juego de la mímica con la descripción de algunos personajes de cuentos.
Explicar que como se conforma un argumento en el cuento (presentación, nudo, desenlace.
Analizar que la Escenografía y su función, que son las acotaciones.
Se trabajara en equipos donde elaborarán la escenografía de la obra que eligieron y el guiòn teatral.
Presentar las obras de teatro a los compañeros e invitar a alumnos de otros grados a presenciarlas.
Durante las actividades los alumnos realizarán apuntes sobre los conocimientos que están adquiriendo sobre los elementos y las características de las obras de teatro.
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