Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Situaciones de la vida donde se utilizan los números enteros Los números enteros

 

Descripción: INICIO:
_Dinámica (juego en el parche del lado numérico) y lectura en la computadora de una situación “El viaje del susto”.
_Conversan sobre los términos encontrados.
_Anticipan la información que conocen sobre los números enteros.
_La maestra muestra el objetivo a trabajar en la clase.
DESARROLLO:
_Escucha atenta sobre la información del tema presentada por la maestra.

_Responden preguntas planteadas por la maestra sobre el tema.

_Señalan situaciones de la vida que representan los números enteros.
_ Hablan sobre la importancia de los números enteros.
CIERRE:
¿Cómo se sintieron?
¿Quién quiere hacer un resumen de lo que aprendimos hoy?
¿Por qué son importantes los números enteros

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Matemáticas

Tema: Operaciones con conjuntos, unión, intersección, resta, conjunto Universo

 

Descripción: - Formar grupos de 5 integrantes
- Asignar un problema de conjuntos a cada grupo
- Dar instrucciones:
Lectura del problema propuesto
Identificar los subconjuntos que se presentan
Interpretar las operaciones que se plantean en la guía de trabajo
Discutir con los compañeros las posibles soluciones del problema propuesta
Creación de un diagrama de Venn para la solución del mismo
- Hacer un papelografo con el diagrama para la exposición del problema propuesto
- Exponer cada situación al grupo completo

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Conformación de los pueblos indígenas del Perú

 

Descripción: En grupo clase
- Se dialoga sobre la sesión anterior
- Responden a través de la técnica lluvias de ideas a: ¿Qué manifestaciones culturales nos dejaron los antiguos peruanos?
- Se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy conocerán la conformación de los pueblos indígenas del Perú”
- Establecen acuerdos de algunas normas que debemos tener en cuenta para lograr el propósito.
Problematización
- Se les presenta el esquema SQA y se les explica cómo llenarlo.
- Luego se les entrega un esquema de SQA a cada grupo.
- Responden qué saben de la conformación de los pueblos indígenas; qué quieren aprender.
Análisis de información
- Leen texto Pueblos indígenas del Perú p. 98 – 99 del libro de P.S.
- Re- leen el texto
- Completan el siguiente cuadro:

Características Quechuas Aimaras Ashánincas Shipibo.konibo Matsigenkas
Ubicación
Idioma
Actividades

Observan video “Conformación de los pueblos indígenas en el Perú” .
Reflexión – toma de decisiones
- Responden a las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el idioma más hablado en el Perú? ¿Por qué?
- ¿Cuál de estos pueblos está más cerca del lugar donde vives?
- ¿Qué manifestación cultural te parece la más destacada? ¿Por qué?

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: USO DE LA TÉCNICA “EL CADÁVER EXQUISITO” – LECTURA TRADICIÓN PERUANA “LOS TRES MOTIVOS DEL OIDOR”

 

Descripción: 1. Escucha la lectura del texto “Los tres motivos del oidor” y contestan preguntas:
¿Qué técnica podemos usar para entender la lectura?
¿Haremos preguntas?
¿Elaboraremos un esquema?
2. Declara el tema y propósito de la sesión.
Propósito de la sesión: Leer un texto y aplicar la técnica el cadáver exquisito para su comprensión.
3. Forman equipos de trabajo de cuatro integrantes y nombran un coordinador.
I. ANTES DE LA LECTURA DEL TEXTO:

1. Observan la palabra: “EL CADAVER EXQUISITO”
2. Hacen predicciones sobre lo que significa.

II. DURANTE LA LECTURA DEL TEXTO:

1. Se entrega un texto a cada equipo.
2. Leen el texto, subrayan o resaltan palabras clave.
3. Interrogan al texto conforme leen.

III. DESPUÉS DE LA LECTURA DEL TEXTO

1. Parafrasean cada uno en su cuaderno, teniendo en cuenta lo subrayado o resaltado.
2. Aplican la técnica el cadáver exquisito, realizan los siguientes pasos:
a) Colocan en el centro el nombre del texto en letras grandes (simulando una columna).
b) Cada integrante aporta con una idea que no debe repetirse, será escrita en una hoja y colocada en ambos costados del título, reconstruyendo el texto, sin modificar su contenido o lo que dice el autor.
3. Los grupos socializan su trabajo con sus demás compañeros.
4. Los oyentes preguntan o hacen observaciones sobre lo expuesto.
5. El docente aclara dudas si hubiera.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Ciencias

Tema: La importancia de los riesgos (enfermedades) que poseen las mascotas (perros), y como afectan la salud humana, debido a la transmisión de los mismos por la relación entre la mascota y el dueño.

 

Descripción: Parte Teórica: el profesor(a) o expositor (a) da la clase acerca de la importancia de las mascotas (alimentación, cuidados, etc); exponer las enfermedades más importantes que pueden transmitirse al humano y como se pueden controlar y prevenir a través de medidas profilácticas en el animal y en el hogar. Por medio de lectura y discusión del tema (monitoreo de comprensión), dar oportunidad por medio de preguntas (autocuestionamiento) a los estudiantes, parafraseo, meta cognición. Presentar organizadores gráficos para mejorar la comprensión de los temas.
Parte práctica; se expone el perro (mascota) de una clínica veterinaria o perrera, enfermedades (se mencionan más importantes), tipos de tratamientos de control y prevención de enfermedades; muestras de laboratorio del parásitos (internos y externos); presentación laminas explicativas (ilustraciones, diagramas, etc).