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Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística semántica, léxica y sintáctica.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: margarita trujillo
  • Visto: 3847
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Desarrollar la expresión oral en contextos cotidianos usando la conciencia lingüística  semántica, léxica y sintáctica.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los miembros de la familia tipos y clases de familias , rol que desempeñan, sus funciones, derechos y obligaciones, normas, la vivienda y dependencias
 
Descripción: Anticipar
• traer fotografías de la familia
• Observar imágenes
• Conversar sobre lo observado
• Describir y seleccionar palabras claves
• Pronunciar el nombre de cada imagen
Reconocer
• Escribir en un cartel los nombres de las imágenes
• Dibujar las imágenes
• Identificar los sonidos al inicio, medio, final de cada palabra
• Dibujar regletas o tiras fonológicas
Seleccionar
• Contar cuantos sonidos tiene cada palabra
• Comparar con cada cuadrito de la tiras fonológicas
• Formar oraciones con cada palabra

Poesia dominica e hispanoamericana 1930-1940

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Gloridelis Sena Cuevas
  • Visto: 4067
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Poesia dominica e hispanoamericana 1930-1940
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Relacion de las caracteristicas de los escritores dominicanos e hispanoamericanos de 1930-1940
 
Descripción: Iniciamos con una reflexion, socializamos unos minutos, recuperamos saberes de la clase anterior, luego pasamos al desarrollo donde mediante la lluvia de ideas indagamos los saberes previos sobre el tema, partiendo de la fecha y la situacion politica del pais en esa epoca.
Luego socializamos la relacion de la poesia tanto en Republica Dominicana como en Hispanoamerica.
Pasamos al cierre haciendo una evaluacion diagnostica para ver que tanto se cumplio la intencion de la clase. Asignamos tarea.

Historia del Español

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Anonym
  • Visto: 3012
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Historia del Español
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Principales Acontecimientos en la Historia del español
 
Descripción: 1. Preguntas Exploratorias para activar el conocimiento previo sobre el origen del Español
2. Lectura modelada sobre los principales acontecimientos de la historia del Español. (Docente)
3. Lectura Silenciosa por parte del estudiante (Uso de tabletas)
4. Explicación y Aplicación del organizador gráfico Linea de Tiempo
5. Pactos de Aula
6. Socialización de los estudiantes con argumentos sólidos (Conversatorio)
7. Evaluación de la actividad

Los lápices escriben palabras liberadoras

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Claudia Lucia Alarcón Rodríguez
  • Visto: 2492
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Los lápices escriben palabras liberadoras
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La literatura latinoamericana en la escuela romántica
 
Descripción: Para iniciar la actividad y con base en preguntas orientadoras, se pide a los estudiantes consultar sobre las características propias del movimiento literario denominado romanticismo, así como de las dictaduras de la época en Latinoamerica. Por medio de una socialización los jóvenes compartirán sus respuestas y formularán otras a la docente y a los demás compañeros. Posteriormente se solicitará traer a la clase copia del cuento "El Matadero" de Esteban Echeverría y un diccionario. Antes de una primera lectura se les cuestionará respecto al título y la posible temática, durante la lectura los estudiantes extraerán el glosario respectivo y buscarán las definiciones pertinentes según el contexto planteado por el cuento. Se realizará la explicación de la estructura del cuento estableciendo el inicio, el nudo y el desenlace respectivos. Paso seguido los estudiantes tendrán la oportunidad de contestar unas preguntas que invitaban a tomar una postura de acuerdo a los puntos de vista que se observan en el cuento (Unitarios/Federales), así como a establecer relaciones entre esos acontecimiento y la realidad del país. Para otro encuentro se solicitará imprimir el análisis de Claudia Matias "El Matadero, análisis y simbología" para determinar otra posible mirada y lectura. Se propondrá a los jóvenes realizar el proceso de paráfrasis de lo expuesto por la autora, con el fin de revisar la plena comprensión del mismo. Los jóvenes relacionarán las características del movimiento romántico, buscando llevarlos a profundas conclusiones respecto a lo trabajado. Más adelante se invitará a apreciar la película La Noche de los Lápices, realizando un taller de preguntas que serán la preparación para una mesa de discusión. Al final, se propondrá la realización de un texto argumentativo y un símbolo relacionado con la proyección de vida y el título de la clase.

HILANDO EL TEMA

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: CLAUDIA PATRICIA ARDILA MEDINA
  • Visto: 2668
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HILANDO EL TEMA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los pasos para determinar el tema de un texto. Se propone hilar el tema respondiendo a las preguntas ¿De qué trata? ¿Cuál es su asunto principal? ¿Cuál es el hilo conductor, el que une y en el que des
 
Descripción: INICIO
Paso 1. Se plantean los objetivos de la clase y se acuerdan las reglas de participación.
Paso 2. Se realiza una exploración y se indaga por conocimientos previos del tema a través de un juego. Posteriormente, se realiza un breve recorrido para recordar los conceptos claves en las estrategias aprendidas en clases anteriores, tales como: el propósito del autor, la identificación de la manera cómo el autor presenta la información diferenciando hecho, inferencia, opinión; lectura y análisis para determinar tipo de lenguaje objetivo o subjetivo; inferencia de propósitos tipos de proposiciones, fuente y criterios de confiabilidad necesarios para el nuevo tema.
Paso 3. Video. Aborda tema central el consumismo y sus implicaciones a través de las prácticas de la Sociedad de consumo y la obsolescencia programada en detrimento del medio ambiente. Disponible en línea, https://www.youtube.com/watch?v=fIl_Lr5Rf5A
DESARROLLO
Paso 4. Se comenta el video haciéndose énfasis en los principales momentos y se indaga por la relación entre estos para así determinar el tema de este. Cómo se desechan las cosas en las sociedades de consumo y se resquebrajan las relaciones humanas y el medio ambiente.

Paso 5. Luego de la modelación realizada mediante el ejercicio del video se conforman equipos de 4 estudiantes y cada uno lee un texto corto, de diferentes asignaturas, pero que guardan alguna relación con el video. Luego, entre todos los integrantes se ejercitan en la identificación de los de temas en párrafos cortos mediante preguntas como: ¿de qué trata? ¿Qué dicen las proposiciones? ¿Cómo se relacionan las proposiciones? ¿Cómo se podría titular el párrafo? ¿Cuál es la conclusión a la que llegan todas estas acciones? luego discuten las respuestas y se establecen acuerdos frente a los temas mejor logrados. Finalmente, un integrante de cada grupo explica el proceso seguido para hallar el tema, esto es, las relaciones que establece entre las ideas.
Paso 6. A modo de aplicación, cada estudiante realiza el análisis de un artículo de Eduardo Galeano titulado “Me caí del mundo y no sé por dónde se entra “disponible en línea, http://www.nuestramerica.info/article/me-cai-del-mundo cuya temática aborda “La cultura de lo desechable”.
Para este análisis, se le solicita al estudiante parafrasear el texto, seguidamente, responde algunas preguntas en relación con el texto que indagan por las ideas principales, secundarias, vocabulario y expresiones que le permiten al estudiante establecer relaciones para determinar el tema. Posteriormente, se le solicita elaborar un ejercicio de comparación y contraste mediante un Diagrama de Venn entre las similitudes y diferencias de los temas que detallan la idea principal.
Paso 7. Puesta en común. Se muestran las producciones de los estudiantes y se colocan 4 carteles con distintas preguntas, tal como se propone en la estrategia de Jeff Zwiers and Marie Crawford Habilidades de conversac...
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