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NOCIÓN DEL DISCURSO

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: WILLAMS MAURO CARCAGNO PUMA
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NOCIÓN DEL DISCURSO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: DEFINICIÓN DE DISCURSO (*). Según el diccionario Kapelusz de la Lengua Española, la palabra discurso tiene varios significados dentro de los cuales podemos encontrar: a. Facultad de discurrir o ra
 
Descripción: ACTIVIDAD INDIVIDUAL: SIGNIFICADO DEL DISCURSO (*)

ACTIVIDAD EN GRUPO: ESTRATEGIA: ANTICIPACIÓN A PARTIR DE TÉRMINOS

1. Formen grupos de cinco personas.
2. Lean los pasos sugeridos para aplicar esta estrategia.

Paso 1. El docente escribe en el pizarrón palabras clave acerca del tema a estudiar y que se encuentran en el texto a leer.
Paso 2. El docente explica a los estudiantes el género y tipo de lectura o discurso que leerán o escucharán y cómo incide en el enfoque con que se presenta el contenido.
Paso 3. El docente organiza el curso en parejas o grupos y, a partir de los términos presentados en el pizarrón los estudiantes, deben imaginar o crear una breve historia, un poema o un corto ensayo argumentativo según les haya asignado.
Paso 4. Un interrogante del curso o el docente leerá en voz alta el del texto. Los demás escucharán atentamente la lectura y compararán con sus producciones. Luego, todos dialogarán sobre cómo realizaron las anticipaciones y por qué fueron o no acertadas.

ACTIVIDAD EN GRUPO: COMPARACIÓN DE DISCURSOS
1. Ahora, lean los textos que se proponen.
TEXTO 1. Diseño testimonial
TEXTO 2. Discurso informativo
TEXTO 3. Discurso persuasivo
2. Reflexionen sobre el discurso expresivo de estos textos.
3. Indiquen qué vivencias y testimonios se encuentran relacionados en todos ellos.
4. Comparen los tres discursos y establezcan cuál es la intención que expresa cada autor.
5. Defina qué estrategias usa el autor para lograr su objetivo.

ACTIVIDAD PLENARIA

1. Seleccionen un representante por grupo para que presente sus resultados. Los demás contribuirán con sus opiniones.
2. Debatan sobre los siguientes puntos:

a. ¿Con qué grupos de estudiantes podrían trabajar esta estrategia? ¿Por qué?
b. ¿De qué otra forma podría aplicar esta estrategia con sus estudiantes?

ACTIVIDAD EN GRUPO: ROMPECABEZAS

En los mismos grupos conformados, lean los pasos sugeridos:

Paso 1. El docente prepara una serie de preguntas sobre uno de los textos, por ejemplo el tercero.
Paso 2. Organiza la clase en grupos de cuatro o cinco personas que trabajarán en varias oportunidades para desarrollar la corresponsabilidad e integración.
Paso 3. Los estudiantes leen el texto y se reparten las preguntas.
Paso 4. Se elige un representante de cada grupo a quienes se denominarán “expertos”.
Paso 5. Los expertos responden las diferentes preguntas asignadas por el docente.
Paso 6. Los expertos preparan las respuestas, con miras a guiar a sus compañeros para que las respondan y puedan debatir sobre el tema?.
Paso 7. Los expertos retornan a su grupo inicial y guían por turnos la discusión sobre los diferentes temas para asegurarse que el material sea estudiado y comprendido.

ACTIVIDAD PLENARIA:

1. Expongan por grupos los resultados de su trabajo. Para esto, quien haya actuado de guía no debe participar directamente en la presentación.
2. Debatan sobre los siguientes puntos:

a. Los comentarios surgidos durante las exposiciones y

Etapa 1: Planeamiento del problema

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Angélica Joba CAMACHO DE TORRES
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Etapa 1: Planeamiento del problema
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Formulación del árbol de problemas
 
Descripción: Inicio: se presenta una imagen “el aula en desorden .(sicopedagogiaaprendizaje)” se pregunta a los estudiantes: ¿has vivido algo así en tu aula?¿por qué crees que los estudiantes estan trabajando así?¿por qué crees que el docente se comporta así?¿crees que ésta situación se puede mejorar?...
Se da a conocer el propósito de la clase.
Desarrollo: se brinda información sobre los pasos que se tienen encuenta para el planteamiento del problema; así como las técnicas para conocer y describir un problema: FODA, espina de Ishikawa, y la técnica del árbol de problemas; éste se trabaja a través de un ejemplo de problema “los estudiantes presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el área de comunicación”
Tronco: Problema
Raices: causas
Ramas: efectos o consecuencias.
Lo anterior se trabaja con la participación de los estusiantes. Luego de la explicación se forman equipos de trabajo y se indica que cada grupo identifique un problema de investigación que amerite solución, utilizando el organizador gráfico: Causa – Efecto.
La maestro monitorea y acompaña a cada grupo en el trabajo que estan realizando.
Los estudiantes por grupo envian sus trabajos a la plataforma virtual y exponen el trabajo utilizando el organizador gráfico con la ayuda del proyector multimedia.
Finalización: para verificar lo aprendido se preegunta a los estudiantes: ¿qué pasos han seguido para elaborar el árbol del problema? ¿qué pasos han seguido para diseñar el organizador gráfico? ¿qué dificultades han tenido para elaborar el árbol de problemas?¿ qué dificultades han tendio para diseñar el organizador gráfico?¿qué tendrían que hacer para mejorar sus aprendizajes respecto al tema? …


LENGUA Y CULTURA

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Elsa Cristina Lema Morocho
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LENGUA Y CULTURA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: EXPRESIÓN DE LAS CULTURAS, A TRAVÉS DE LAS DIFERENTES MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE.
 
Descripción: Preparación del entorno de aprendizaje e Introducción con la participación de todos los estudiantes en la dinámica llamada Foto Lenguaje.
Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
Busca información sobre las variedades lingüísticas del Ecuador.
Al realizar la lectura para su comprensión se ha trabajado con lo siguiente
a) “Formular preguntas y presentan problemas importantes, expresándolos con
claridad y precisión.
b) Recopilan y evalúan información que es relevante para determinada situación.

c) Interpretan información de manera efectiva.
d) Llegan a conclusiones y soluciones bien razonadas.
e) Contrastan una solución con criterios y estándares relevantes.
f) Piensan de manera abierta.
g) Reconocen y evalúan sus suposiciones, implicaciones y consecuencias prácticas
h) Se comunican de manera efectiva con otros para encontrar soluciones a problemas complejos”

elementos de transmicion

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: JUAN CARLOS ENDARA
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elementos de transmicion
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: cajas de cambios manuales
 
Descripción: Identifica y localiza en el vehículo el sistema que se va a mantener.
- Verifica los distintos parámetros de seguridad. - Selecciona la documentación técnica sobre el sistema que se va a mantener. -
Realizar desarmado, identificación de partes, funcionamiento y armado de la caja
Selecciona los instrumentos o equipos para realizar el proceso de evaluación. -
Establece las causas según un proceso razonado de causa-efecto.

Somos ciudadanos

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: PABLO FRANCISCO MIELES RIVAS
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Somos ciudadanos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Los deberes y derechos de los niños y niñas
 
Descripción: Empezaré con observar imágenes en donde tenga que ver con relación al tema de estudio, luego entablare una conversación y utilizaré la técnica de preguntones y respondones, para de esta formar determinar los conocimientos previos que tienen cada uno de ellos, para el siguiente paso se pegarán en la pizarra enunciados en donde ellos deberán determinar cuales son los deberes y derechos y por último deben elaborar un diagrama comparativo
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