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Sistema económico primitivo conocido como el feudalismo en Europa occidental.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: ANGEL HERNANDEZ CARRION
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Sistema económico primitivo conocido como el feudalismo en Europa occidental.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: El feudalismo, sistema económico en Europa Occidental en los siglos IX al XIII
 
Descripción: La clase empezó con un saludo de entrada amable, tratando de despertar en los alumnus un clima de confianza, enseguida escribe en el pizarrón el tema de la clase a ser tratado en esta semana, pero antes de seguir con el tema, propuse una comparación para tratar de entender el Nuevo tema, les dije que pasaría si nosotros tuviéramos un Sistema politico diferente al actual y donde todos fuéramos esclavos del gobierno. Se recibió agradables respuestas, no le gusto a nadie ser tratado como esclavo y peor aun que no se les pague un salario acorde a su trabajo. Luego de eso se empezó con la clase pidiendo que los estudiantes que no tengan claro el significado de una palabra lo vamos a ir revisando conforme avance la clase, pero usando un diccionario para fomenter el uso y conocimiento del alfabeto. Se realiza un organizador gráfico conocido como Linea de tiempo para ir anotando los hechos relevantes conforme avanzamos en el tiempo, esta cronología permite entender al Sistema feudal durante su período de formación y aplicación.Se pone como ejemplo la sociedad Antigua con la actual para comprender el Sistema aplicado, aquí se les pide que con sus teléfonos dos estudiantes investiguen sobre el significado de clérigos, vasallos, caballeros, villanos para entender y se pide que los alumnos respondan a preguntas formuladas sobre el tema, cuando existen dudas y de hecho los hubo se aclaró, repitiendo el tema revisado y poniendo ejemplos relacionados, nuevamente se los vuelve a preguntar y se aclara el tema aunque no muy seguros.
Se revisa las características del feudalismo, el tipo de trabajo agrícola, las clases sociales existentes y privilegiadas, las no privilegiadas, el tipo de alimentación, todo esto hacienda una comparación con la época actual, realmente les sorprendio a los alumnos como se vivía en esa época y cómo es en la actual, se realizan preguntas para reforzar el aprendizaje.

La comunicación como experiencia de vida.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Elmer Parra Buitrago
  • Visto: 541
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La comunicación  como experiencia de vida.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La comunicación y sus elementos.
 
Descripción: 1. Se inicia con el video: elementos de la comunicación. https://www.youtube.com/watch?v=N1gYTeJySkY
2. Se organizan los equipos colaborativos y se pide que cada equipo dialogue (momento lógico), sobre un acontecimiento de su vida cotidiana que le ha causado alegría.
3. Luego en una cartelera (momento práctico), diseñan una estrategia para mostrar a sus compañeros lo más importante de cada experiencia.
4. Despues, (momento creativo) dibujan utilizando colores diversos dichas experiencias.
5. Terminado ese momento se pasa al feedback con el grupo, generando así un ambiente dialógico y participativo que contribuya al respeto del otro como fuente de formación.

Circuitos digitales

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Leonardo Flores
  • Visto: 809
  • 0 Comentarios
Circuitos digitales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Educación Tecnológica
Tema: Graficación de los circuitos digitales utilizando compuertas lógicas.
 
Descripción: Para la clase de graficación de circuitos digitales se dio los siguientes pasos:
1. Ejercicio del abecedario, para activar neuronas.
2. Conectando neuronas de la información disponible con nuevos datos.
3. Lluvia de ideas sobre enlazamiento de datos.
4. Conceptualización y argumentación referente a circuitos digitales.
5. Presentación de las compuertas lógicas.
6. La representación de un circuito digital, tomando en cuenta los operadores AND, OR y NOT.
7. Graficación de funciones del algebra booleana.
8. Valoración del algebra booleana dentro de la tecnología.
9. Las generaciones de los sistemas operativos y las generaciones de los circuitos digitales.

Situación de los derechos humanos en Colombia.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: DIANA ISABEL SUAREZ LUGO
  • Visto: 295
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Situación de los derechos humanos en Colombia.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Situación de los derechos humanos en Colombia.
 
Descripción: - Lectura: La situación de los derechos humanos en Colombia.
- Observación de video de introducción al tema sobre la diferencia entre Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario.
- Las preguntas se debaten según el rol que le haya correspondido a cada estudiante y no se dará más de 10 minutos por pregunta.
- Los grupos se harán de forma par en lo posible y según el número de estudiantes por cada grupo. Se hará de forma aleatoria según el número de lista de curso y así mismo se ubicarán en el espacio dispuesto para el debate.
- Se nombra un relator por cada grupo que al final del debate presente los principales aportes de su grupo.

Leemos y comprendemos un cuento.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: José Antonio Villalobos Sánchez
  • Visto: 749
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Leemos y comprendemos un cuento.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Dos abejas amigas
 
Descripción: Antes de la lectura.
• Presentamos en tamaño poster el cuento: Dos abejitas amigas y realizamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué dice el título del texto?
• ¿El texto será un cuento, un poema o instrucciones para un juego?
• ¿Cómo lo saben?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿A quién va dirigido?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto?
Durante la lectura.
• Repartimos el cuaderno de trabajo de comunicación 2° pagina 88.
• Leemos el texto en silencio.
• Leemos el texto para todos los estudiantes.
Después de la lectura. (cuaderno de trbajo)
• Completa el siguiente esquema.
Finalmente evaluamos con preguntas de cuestionamiento (conversación academica): Construir y/o cuestionar las ideas.

• ¿Qué problema tenían Polentina y Nectarina?
• ¿Cómo lo resolvieron?
• ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
• ¿Crees que Polentina y Nectarina pudieron haber encontrado otra solución?(De forma grupal)
Finalmente exponen sus trabajos.
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