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Procesos del aprendizaje: Un desafío al rol docente

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Marietta Zoraida Socorro Arellano Cabo
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Procesos del aprendizaje: Un desafío al rol docente
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Los niveles de representación mental y el aprendizaje por descubrimiento
 
Descripción: - Se inicia con la pregunta; ¿Qué sabemos sobre cómo aprenden los niños y niñas del nivel inicial?
- Cada estudiante registra sus respuestas en la primera columna de la matriz SQA (¿Qué sé de cómo aprenden los niños)
- Seguidamente se promueve una conversación Académica, entregando a cada estudiante un texto referido a los niveles de representación mental de Jerome Bruner creador del método por descubrimiento y una serie de preguntas y frases tales como: ¿Pueden recordar qué es lo que dice el texto?, ¿Cómo se relaciona lo leído con el tema de hoy?, ¿Podemos plantear un ejemplo a partir de lo leído?
- Las estudiantes observan la canción ¿Cómo te vaca” estableciendo un diálogo ¿Qué significa la frase “Quieres ser mi hormiga”? ¿De qué manera se ralciona esta canción con el texto leído? ¿A qué llamará Bruner “indicisios”? Se anotan los aportes.
- Cada grupo plantea ideas fuerza sobre cada nivel de representación mental y posibles ejemplos.
- Seguidamente se presenta una session y una rúbrica que cada grupo irá trabajando a partir de reconocer si se evidencian los niveles estudiados.
- Se retroalimenta según las necesidades que emergan a la largo de la sesión.

El modernismo en el Ecuador: generalidades y características.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Yony Sarango
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El modernismo en el Ecuador: generalidades y características.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Características del modernismo en poemas creados
 
Descripción: Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno
Explicar la actividad a desarrollar:
Cada miembro deberá construir una estrofa de 4 versos
Realizar una lluvia de ideas para recordar las características del modernismo
Extraer de la bolsa las palabras recortadas ( al azar)
Organizarlas y escribir los versos en el cuaderno de trabajo

Análisis crítico-literario del cuento La Sequía de Carlos Salazar Herrera

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Mariana Castillo Rojas
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Análisis crítico-literario del cuento La Sequía de Carlos Salazar Herrera
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Literatura costarricense - Realismo
 
Descripción: 1. Antes de empezar a leer el cuento, los estudiantes recuerdan las características del cuento y del realismo visto en clases anteriores a través de un juego de repaso: La profesora dibuja dos columnas en la pizarra con los títulos Cuento y Realismo, además les entrega a los estudiantes tarjetas (de distinto color) por grupo con información sobre todos los tipos de texto literario y movimientos literarios estudiados hasta el momento. Los estudiantes deben escoger solo la información correspondiente al cuento y al realismo. Una vez que crean haber seleccionado la información requerida, deben pegar con cinta adhesiva sus tarjetas en las columnas. La profesora y los alumnos revisan y comentan el resultado del ejercicio.
2. La profesora hace una introducción sobre el autor.
3. Primera lectura del texto. Se les pide que subrayen las palabras desconocidas.
4. Actividad de vocabulario: Crucigrama.
5. Se evacúan dudas adicionales de vocabulario.
6. Construcción de un cadáver exquisito con personajes principales, tipo de narrador, código apreciativo, registro del habla.
7. Construcción colectiva de una línea de tiempo sobre los eventos del cuento.
8. Cuestionamiento: En grupos de cinco, los estudiantes crean tres preguntas cada uno acerca de la relación entre los personajes, su entorno y el conflicto que sucede para hacerlas a sus compañeros de grupo.
9. La profesora hace las siguientes preguntas:
a. ¿Notan alguna crítica social en el texto? ¿Cuál o cuáles?
b. ¿Qué saben de la situación actual de los indígenas costarricenses?
c. ¿Observan algún estereotipo de género en los personajes? ¿Cuál o cuáles?
10. Los estudiantes escriben un final alternativo para la obra basándose en cómo creen ellos que debe solucionarse en conflicto de la pareja.

Los textos publicitarios

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Teresa de Jesús Domínguez de Inglés
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Los textos publicitarios
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Las enfermedades más comunes
 
Descripción: Los estudiantes se sientan formando un círculo para explorar los conocimientos previos sobre el concepto de enfermedades, brotes de epidemias, cuáles han padecido, cómo se sintieron, qué hicieron para curarse. Se utiliza la técnica La pregunta es. Se propuso a los estudiantes hacer una encuesta entre ellos para conocer las enfermedades más frecuentes en 2º grado. Se escribió las respuestas en un cuadro de doble entrada: Enfermedades y Cantidad de estudiantes que las han padecido.
Investigaron en parejas ya sea en el libro de Ciencias o en Internet, sobre cómo se producen y cómo se puede evitar las enfermedades más frecuentes en el aula. Hicieron una lista en sus cuadernos de los nombres de las enfermedades que han padecido, se revisó la ortografía, separación entre las palabras, escribir sobre el renglón.

0btención de grasa de grasa neutra

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Gricelda Maritza Mayorga Mejia
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0btención de grasa de grasa neutra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Lípidos, grasas neutra formadas del glicerol más tres ácidos grasos
 
Descripción: 1.- determinar el objetivo de la clase
2.- partir de conocimientos previos del tema lípidos
3.- identificar las fórmulas del glicerol y los respectivos ácidos orgánicos por ejemplo el palmitico
4.- enlazar correctamente el glicerol y los respectivos ácidos
5.- reconocer los productos resultantes como son agua más la respectiva grasa neutra
6.- reytroalimentar formando mas grasas neutra ejemplo la trioleína.
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