Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Cuento cuentos

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Anielka Lisette Oviedo Zavala
  • Visto: 15330
  • 0 Comentarios
Cuento cuentos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Predicciones, diálogos y fábulas.
 
Descripción: Actividades iniciales:
1. Dar a conocer los objetivos y el contenido de la clase.
2. Explicar las actividades a desarrollar.
3. Realizar predicciones a partir de la ilustración del cuento “Las vacaciones de Anita”:
? ¿De qué se tratará el cuento?
? ¿Dónde ocurrirá?
? ¿Qué personajes tendrá?
4. Luego de las predicciones, el docente modela la lectura del cuento para después identificar en conjunto con los estudiantes las partes del cuento y en qué párrafos se encuentran.
5. Los estudiantes extraen las palabras que no comprenden su significado, las enlistan en la pizarra y a partir del contexto del cuento ir brindando el significado de cada una.
Actividades de desarrollo:
6. Formados en equipo de 3 integrantes: Una vez identificadas las partes del cuento se les orienta a los estudiantes la elaboración de un mapa de la estructura básica del texto: Plasmando el inicio, desarrollo y final.
7. Para indagar si los estudiantes estructuraron correctamente el texto, se orienta la ubicación a modo de mesa redonda, donde a través de la dinámica “el lápiz hablante” un equipo expondrá el trabajo realizado, los demás equipos deben dar su punto de vista.
Actividades de culminación:
1. El docente invita a la reflexión partiendo de las siguientes interrogantes:
? ¿Me identifico con el personaje principal?
? ¿Me he enojado con mis padres? ¿por qué?
? ¿El cuento transmite valores o anti valores? ¿Cuáles?
? ¿Cómo hubieras reaccionados ante el castigo de los padres de Anita?
2. Con ayuda de los padres de familia, reconstruir el cuento a partir del cadáver exquisito, reflejando el tiempo en qué se da, personajes, objetos, valores que transmite, etc.

Vamos a crear un poema

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Yeni Carolina Ramos Sanchez
  • Visto: 676
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Vamos a crear un poema
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El Poema
 
Descripción: Se inicia la clase con la realizaciòn del acròstico de la palabra "Poema", es decir que, cada estudiante debe hacer su acròstico para comprender la palabras "Poema". Despuès, se realiza un mapa conceptual sobre el gènero lìrico.
Luego, se leerà el poema Nocturno lll de Josè Asunciòn Silva, allì subrayarà las palabras desconocidas, identificarà las figuras literarias, mencionarà el tema del poema, los sentimientos que le transmite y lo que entiende del poema. Despùes, escoge una estrofa y hace parafraseo.
Seguidamente, el docente coloca el audio del poema para que los estudiantes lo escuchen y comprendan la entonaciòn y fluidez que se emplea en los poemas.
Finalmente, se forman grupos, se aplica la tècnica del Cadàver exquisito para la creaciòn de un poema, se socializa en la clase y se realiza un caligrama con el poema que crearon.

Predigo fábulas

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Luz Amanda Benavides Martínez
  • Visto: 586
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Predigo fábulas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión lectora: Predicciones, diálogos y fábulas.
 
Descripción: Actividades iniciales:
1. Dar a conocer los objetivos y el contenido de la clase.
2. Explicar las actividades a desarrollar.
3. Realizar predicciones a partir de la ilustración de la fábula “El gato, el gallo y el zorro”:
? ¿De qué se tratará la fábula?
? ¿Dónde ocurrirá?
? ¿Qué personajes tendrá?
? ¿Pueden algún animal hablar?
? ¿La conversación entre animales es real o imaginaria? ¿Por qué?
? ¿Piensa qué es importante dialogar?
4. Luego de las predicciones, el docente modela la lectura de la fábula para identificar en conjunto con los estudiantes las partes de la fábula y en qué párrafos se encuentran.
5. Los estudiantes interpretan el vocabulario desconocido por contexto y verifican y verifican con ayuda del diccionario el significado de las palabras que relacionaron anteriormente.
Actividades de desarrollo:
6. Formados en equipo de 3 integrantes: Una vez identificadas las partes de la fábula se les orienta a los estudiantes la elaboración de un mapa de la estructura básica del texto: Plasmando el inicio, desarrollo y final.
7. Para indagar si los estudiantes estructuraron correctamente el texto, se orienta la ubicación a modo de mesa redonda, donde a través de la dinámica “el lápiz hablante” un equipo expondrá el trabajo realizado, los demás equipos deben dar su punto de vista.
Actividades de culminación:
1. El docente invita a la reflexión partiendo de las siguientes interrogantes:
? ¿Me identifico con el personaje principal?
? ¿Consideras que la actitud del zorro era correcta?
? ¿Qué hubieras hecho si estuvieras en lugar del gallo?
? ¿Qué valores o antivalores nos transmite?
? ¿Cuál es la moraleja que nos deja la fábula?
2. Con ayuda de los padres de familia, escriba con creatividad un diálogo sobre temas alusivos a la salud, al cumplimiento con las tareas escolares, el medio ambiente u otros diálogos con personajes imaginarios.

La discriminación como elemento de retroceso social

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Rocío de López
  • Visto: 473
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La discriminación como elemento de retroceso social
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: El conflicto en las relaciones humanas
 
Descripción: La clase se inicia con un video alusivo al tema de las diferencias sociales, económicas y políticas que son fuente de discriminación. Posteriormente se hacen grupos de 4 y se colocan en mesas de trabajo.
Se realiza la lectura en grupo, varias veces si es necesario se anota y busca el vocabulario que no se conoce. Posteriormente se realiza la técnica del mapa de la estructura básica del texto, haciendo un cartel en el que se explique Inicio, desarrollo y final.
Seguidamente se realiza una serie de preguntas como las siguientes
¿qué crees que te quiso transmitir el autor?
¿cómo crees que se sentía?
¿qué hubieras hecho en su lugar?
¿cómo afecta ese problema a tu generación, tu comunidad, tu escuela?
¿cómo te hace sentir la lectura de ese texto?
Finalmente se hace una plenaria de todos los grupos y junto con el maestro se elabora una conclusión en relación al tema, aportando todos sus insumos y escribiéndolo en su cuaderno.

Leemos el cuento de la vicuña Josefina

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Nancy Bastidas Cangalaya
  • Visto: 1524
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Leemos el cuento de la vicuña Josefina
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La lectura trata de cuento que habla sobre una pequeña vicuña, llamada Josefina, que es un animal característico y protegido de Perú.
 
Descripción: Recoge los saberes previos:
Se presenta la imagen de una vicuña.
Dialoga con los niños y niñas acerca de la vicuña. Pregúntales: ¿qué animalitos es? ¿en dónde habitaran ? ¿en qué símbolo patrio se le ve? ¿Qué beneficio dará a las personas este animalito?. Escribe en la pizarra las respuestas. Léelos con ellos.
Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy leeremos un cuento sobre la vicuña Josefina.
Levantar la mano para participar.
ANTES DE LA LECTURA:
Presentamos la imagen del texto.
¿De qué creen que tratará el cuento?
La docente anota en la pizarra la hipótesis que formulan los niños y las niñas sobre el contenido del texto.
¿Qué está haciendo la vicuñita?
¿Por qué esta solita?
¿Qué le puede pasar?
Entregas a los niños y niñas el texto.
DURANTE LA LECTURA:
Los niños y niñas leerán en forma individual y silenciosa. Formula las primeras preguntas. ¿De qué trata el texto? ¿Quiénes son los personajes?
La docente lee en voz alta, como modelo de lectura. (lectura global). Formula algunas preguntas: ¿quién es Josefina? ¿Qué hará el cazador?
La docente lee conjuntamente con los niños y niñas. Formula algunas preguntas: ¿Por qué estaba aburrida la Josefina? ¿Qué le dijo su mamá a Josefina? ¿A dónde se fue Josefina?
La docente vuelve a leer, se va deteniendo donde crea conveniente y realiza dialogo interactivo, a partir de preguntas y repreguntas, como por ejemplo: ¿Por qué estará aburrida la Vicuña? ¿Qué le prometió Josefina a su mamá? ¿Por qué no le hizo caso Josefina a su mamá? ¿Cuándo no le hacemos caso a la mamá que nos puede pasar?, etc.
DESPUES DE LA LECTURA:
Contrasta las hipótesis formuladas por los niños y las niñas, ¿lo que leímos en el texto tiene relación con lo planteado antes de leer?
Los niños y niñas responden las preguntas formuladas en la hoja de preguntas.
Los niños narran el cuento. ¿Qué título le podemos poner al texto?
Aplicación de la hoja de Actividades
CIERRE :
Metacognición ¿Les gustó la historieta? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué es lo que más les gustó? etc.
Evaluación: Lista de cotejo.
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