|

Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

¿Quién soy yo? Who am I?

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lina maria franco
  • Visto: 2784
  • 0 Comentarios
¿Quién soy yo? Who am I?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: ¿Quién soy yo? Teniendo en cuenta mi yo presente
 
Descripción: Describa brevemente la clase, incluyendo los pasos que siguió durante la implementación (700 palabras máximo): Los estudiantes diseñaran una tarjeta teniendo en cuenta la descripción de un compañero (en detalle) sin decir de quien se trata y los otros trataran de adivinar quien es. (Lo anterior con el fin de verificar conocimiento previo y uso de estructuras)
Después de lo anterior, el docente mostrará por medio de un esquema y ejemplos, cómo se debe hacer una descrición completa y qué partes debe tener; además de definir la rúbrica sobre la cual se evaluará el Proyecto.
Luego se realizarán un par de ejercicios mediante esquemas en los cuales los estudiantes haràn descripciones que den cuenta de quienes fueron, son y serán.
Después de hacer los ejercicios los estudiantes dibujaran su autoretrato y/o caricatura, para luego hacer una descripción basada en lo que se ha trabajado durante la clase y teniendo en cuenta lo que ya saben.
Al terminar deberan revisar la rúbrica para confirmar que han cumplido con la estructura sugerida y los pasos y partes propuestas para la misma.
Los estudiantes escribiran lo que aprendieron en un pedazo de papel, como estrategia para confirmar qué aprendieron y qué reforzaron.

Tipos de suelo tiene mi localidad

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: DORIS CORONADO
  • Visto: 10883
  • 0 Comentarios
Tipos de suelo tiene mi localidad
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Los Suelos
 
Descripción: • Se les muestra a los estudiantes las imágenes del Anexo 1. Luego, pregunta: ¿todos los suelos que observan en las imágenes son iguales?, ¿por qué?; ¿alguna vez han observado estos suelos?, ¿dónde los han observado y cómo se ven?
• Se les comenta que, así como lo ven en las imágenes mostradas, el suelo puede ser de diferentes tipos, y esto se debe a la cantidad de componentes que tenga (humus, arena, rocas y arcilla). Por ejemplo, si un suelo tiene mucho humus, mostrará cualidades diferentes a un suelo que tiene mucha arena.
• Se pega en la pizarra un papelote con información sobre los tipos de suelo y al lado coloca la imagen de cada uno
• Se les pide un voluntario para la lectura en voz alta. Luego, lee otra vez el texto a toda la clase y señala la imagen de cada tipo de suelo. Después, se les pregunta: ¿qué más podemos decir de los suelos orgánicos?, ¿y de los suelos rocosos?; ¿cómo son los suelos arcillosos?
• A partir de lo leído en el papelote, se les comenta: hemos visto que existen diversos tipos de suelo, pero ¿qué tipos de suelo tendrá nuestra localidad?

Planteamiento de hipótesis
• Se les pide que escriban sus hipótesis de forma grupal. Para ello haz se les entrega de medio papelote a cada grupo con la siguiente pregunta
• Después de que terminen de dar sus propuestas, se les menciona que las actividades que realizarán para comprobar sus hipótesis girarán en torno a la observación, experimentación y búsqueda de información sobre los suelos de la localidad.

• Para la observación y la experimentación, se les pide que coloquen en la mesa las diversas muestras de suelo de la localidad y hojas bond. Enseguida, se les entrega de los frascos recolectores y las lupas.
• Cuando tengan todos los materiales listos, se les pregunta: ¿qué podríamos hacer para observar las muestras de suelo que hemos traído?, ¿cuál de nuestros materiales vamos a utilizar? Las niñas y los niños pueden dar ideas como:
? Colocar las muestras de cada suelo sobre las hojas bond o en los frascos recolectores, y observar con las lupas o las tapas de los frascos del juego de investigación del módulo de ciencia, que es una lupa.
? Tocar con las manos cada muestra a fin de conocer su textura y humedad.
• Se les felicita por su participación e invítalos a ponerse en acción.
• Se les entrega el cuadro 1 en medio papelote para que lo completen según las observaciones que realizan a las características de las muestras de cada tipo de suelo, como el color, textura, humedad, cantidad de componentes en mayor cantidad (humus, arena, rocas o piedras y arcilla), etc.
• Cuando todos los grupos terminen de observar las características, se les comenta que existe otra característica que puede brindar más datos sobre los tipos de suelo que hay en la localidad. Esta característica es la permeabilidad. Para poder saber qué tan permeable es un suelo, se les orienta a realizar el siguiente experimento.
? Co...

Me encanta la lectura y la disfruto.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Alba Feliz Perez
  • Visto: 1150
  • 0 Comentarios
Me encanta la lectura y la disfruto.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El cuento
 
Descripción: Lectura del titulo del cuento y luego hacer preguntas de prelectura. Lectura del cuento en voz alta. Socializacion de la lectura. Contestar preguntas escritas en equipos. Inventar otro final al cuento. Realizar un dibujo que represente al cuento. Revision y socializacion de las actividades.

La Recta

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Radairis De León Reyes
  • Visto: 1743
  • 0 Comentarios
La Recta
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Realizar una receta de frutas
 
Descripción: Inicio: Alumnos organizado en semi- circulo.
Retroalimentación de la clase anterior.
Determinar los saberes previos de los alumnos.
introducción del tema de forma sencilla.
Desarrollo: La maestra define que son textos funcionales, que dentro de ellos está la receta. Los estudiantes observan la receta presentada por la maestra. Establecen diferencia entre una receta de cocina y una médica. Enumeran los ingredientes y preparación de su receta favorita. Para finalizar la maestra explica que las normas del aula son instrucciones
al igual que cuando estamos realizado una receta.
Cierre:
Responden preguntas.
Sobre los pasos que hay que seguir para realizar una receta y sobre lo que aprendieron.

Riesgos de Embarazo en adolescencia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: fatima cuevas gonzalez
  • Visto: 2201
  • 0 Comentarios
Riesgos de Embarazo en adolescencia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Riesgo de Embarazo en Adolescencia
 
Descripción: Se llevo un expositor calificado en el tema de Riesgo de embarazo en Adolescencia para desarrollar el tema, promoviendo la importancia de conocer cada elemento del tema.
Se organizó a los estudiantes en grupos de 5, luego se procedió a entregar a cada estudiante una copia de la historia la cual se llevó la lectura en general. Durante la lectura se establecieron diferentes conversaciones en relación al tema promoviendo la participación de los alumnos y compartiendo experiencias que han vivido durante su época estudiantil.
RSS
123456