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EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE ÁTOMO

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Constanza Mateus
  • Visto: 170
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EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE ÁTOMO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: EL ÁTOMO
 
Descripción: 1. A través de cuestionamientos identificar los pre-saberes de los estudiantes.
2. A través de guía dirigida, con preguntas clave se orienta la búsqueda para la consulta en grupos de 4 estudiantes con sus celulares.
3. Se invita a cada grupo de estudiantes a diagramar la información en una línea del tiempo y desarrollar un resumen de cada modelo atómico.
4. Se organiza el grupo para que en plenaria un representante de cada grupo exponga los hallazgos y producto de su trabajo en equipo.

Civilizaciones Fluviales : Mesopotamia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lucila palacios
  • Visto: 1971
  • 0 Comentarios
Civilizaciones Fluviales : Mesopotamia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Aportes culturales: formación de las ciudades estado, inicio de la escritura, implementación de finanzas, el código de leyes, la organización social, matemática, astronomía, tecnología, arquitectura,
 
Descripción: Anticipación:
-Presentación del objetivo
-Observar el mapa para identificar regiones y países
- Exploración de conocimientos previos con las siguientes preguntas.
¿Qué significa fluvial?
¿Cuáles es la estructura de una ciudad?
¿Qué son las leyes?
-Observar las imágenes sobre la civilización Mesopotamia y preguntar a qué hacen referencia los dibujos?:
¿Cómo se explica la organización de las ciudades estado en el texto
Construcción del conocimiento:
-Identificar la ubicación espacio temporal de la época y en la actualidad, en un planisferio el lugar donde surgió Mesopotamia.
-Solicitar a los estudiantes que dibujen la estructura de una ciudad estado ideal.
-Trabajar en forma grupal:
-Lectura de la información.
-Subrayado de las ideas principales
-Identificar los términos nuevos en un glosario
-Responder a las siguientes cuestionamientos:
a.- ¿Dónde dice que hay aportaciones culturales?
b.-¿Por qué son consideradas aportaciones culturales para la humanidad?
c.-qué crees que te quiso transmitir esta civilización?
d.-¿cómo crees que se sentían esos pueblos?
e.-¿qué hubieras hecho en su lugar?
f.-¿cómo afecta las aportaciones a tu generación, tu comunidad, tu escuela?
g.- ¿cómo te hace sentir la lectura de ese texto?
-Seleccionar los organizadores gráficos, en el que se incluyan ejes cronológicos, límites geográficos y líneas de tiempo para presentar la información
-Seleccionar las imágenes para adjunta ra la información
-Elaboración de diapositivas para exponer
-Exposición de los grupos por parte del secretario relator
-Preguntas a los demás estudiantes sobre la exposición
-Evaluación y retroalimentación por parte de los estudiantes
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de la exposición
-Observar un video para conocer más sobre la civilización Mesopotámica: https://goo.gl/JDZad6.
Consolidación:
-Realizar las actividades de evaluación final, propuestas. 1.-¿Dónde y cuándo aparecieron las primeras ciudades-Estado? Cita algunas y localízalas en un mapa.
2. Contesta: ¿Cuál era la base económica de los imperios mesopotámicos?
3. Lee el fragmento del Código de Hammurabi. Según los castigos que impone, razona si todos los grupos sociales eran tratados igual. ¿Qué refleja la última ley?
4. Realiza un esquema con las principales innovaciones de la cultura mesopotámica. Código de Hammurabi dice que:
• Si un señor ha reventado un ojo de otro (señor), se le reventará su ojo.
• Si ha reventado el ojo de un subalterno o ha roto el hueso de un subalterno, pagará una mina de plata.
• Si ha reventado el ojo del esclavo de un particular, pagará la mitad de su precio.
• Si un señor ha abierto la alberca para la irrigación, si ha sido negligente y ha dejado que las aguas devasten el territorio de su vecino, entregará grano en la misma proporción que (ha...

La helada en el Perú

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Jorge Luis DIAZ PICOY
  • Visto: 55
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La helada en el Perú
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Espacios muestrales
 
Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos sobre la sesión anterior y acerca de cómo utilizan la geometría en la agricultura.

El docente muestra una tabla de datos con la temperatura promedio mensual en Lima de los años 1997 al 2000 según SENHAMI, y les plantea las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la temperatura más baja y cuando ocurrió?
¿Cuál fue la temperatura más alta y cuando ocurrió?
¿Cuál fue la temperatura más frecuente?
¿Entre qué temperaturas se vive en la ciudad de Lima?
¿Con qué frecuencia la temperatura está por encima de 21ºC?
¿Cuál es la probabilidad de que la temperatura en enero sea mayor de 23ºC?

Los estudiantes observan la tabla, discuten y responden.
Luego, comentan si es posible elaborar una estrategia para hacer un mejor análisis de las temperaturas.
Se hacen preguntas entre ellos para determinar la forma de organizar los datos y hacer los cálculos de manera más efectiva.

El docente está atento a la participación de los estudiantes y señala que en esta sesión los estudiantes deben identificar el espacio muestral como el conjunto de todos los resultados posibles de un experimento o situación aleatoria o al azar. El cálculo será sencillo, sin necesidad de aplicar alguna fórmula ya que las situaciones o experiencias serán simples.
o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre los integrantes asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1, la cual consiste en responder las preguntas. Los estudiantes reciben orientación del docente para organizar una tabla de frecuencias de las temperaturas de Lima hace algunos años atrás.

Los estudiantes determinan el espacio muestral de acuerdo a la tabla de frecuencias de las temperaturas.
• Mes • 1997 • 1998 • 1999 • 2000
Enero 23 26 23 23
Febrero 24 27 25 24
Marzo 24 27 24 24
Abril 22 25 22 23
Mayo 22 19 21 19
Junio 22 17 17 17
Julio 22 16 15 16
Agosto 21 15 17 17
Setiembre 21 17 17 17
Octubre 20 16 18 18
Noviembre 22 17 19 19
Diciembre 24 20 21 21

El docente orienta a los estudiantes a desarrollar la actividad 2, la cual consiste en determinar el espacio muestral en distintas temperaturas de vinos, siempre utilizando una tabla de frecuencias.


Finalmente, los estudiantes descubren el espacio muestral de los experimentos al azar mostrados en la actividad 3.

• Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados, muestran las ideas y justifican los espacios muestrales encontrados en las actividades.
• El docente conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:
• Organizamos datos de situacione...

When do you get up?

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Eimy Vanessa Lopez Fuentes
  • Visto: 55
  • 0 Comentarios
When do you get up?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Lengua Extranjera
Tema: What do you do in the morning?
 
Descripción: Durante esta actividad los estudiantes se reúnen en grupos de tres y comentan cuales son las actividades que realizan a diario como parte de su rutina. Luego elaboran un cuestionario haciendo uso de frecuencias para así saber cada cuanto realizan cada actividad, al terminar su entrevistas anotarán en su diario personal las respuestas de sus compañeros para luego ser compartidas en clase.

La democracia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Efraín Vera Samaniego
  • Visto: 182
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La democracia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La democracia
 
Descripción: Se iniciará con una lluvia de ideas para obtener los saberes previos de los estudiantes sobre algunos aspectos de la democracia, luego haremos un cuestionamiento y autocuestionamiento sobre las acciones que se presentan en el entorno. Los estudiantes leerán un texto sobre la democracia y sus principales características con el apoyo del docente para convertirla en una lectura contextualizada. Finalmente harán nuevamente un cuestionamiento y autocuestionamiento, para asumir compromisos que permitan mejorar las acciones democráticas en el entorno.
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