Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Así es Mi Perú

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: AREOVISTO BUSTAMANTE SEMPERTEGUI
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Así es Mi Perú
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Conociendo Nuestro Perú
 
Descripción: Se da inicio a la clase recordando la clase anterior sobre la revista y se les dice que en esta sesión se va a tener uno de los primeros insumos para la revista.
Se entrega a los estudiantes en fotocopia la canción “Mi Perú” y se les realiza las siguientes preguntas: Qué dice la canción acerca del Perú, ¿Qué paisajes se menciona? ¿a qué region o regions corresponde los paisajes que se mencionan en la canción?
Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a reconocer la variedad de paisajes del Perú y los elementos que lo conforman. Se les recuerda las normas de Convivencia.
Se solicita a los niños que lean la página de su libro de Personal Social N° 86 y realicen en parejas la descripción de las imágenes y luego se les pregunta: ¿qué hace posible esta variedad de paisajes en nuestro país? ¿que oportunidades de desarrollo tiene el Perú con esta variedad? ¿a qué region del país corresponde el paisaje? ¿que elementos del espacio geográfico observamos? ¿cuáles son naturales y cuales han sido elaborados por las personas? ¿cómo es cada uno de ellos? ¿por que están ahí? ¿para qué sirven? ¿Podemos decir que el clima se evidencia en la imagen? ¿qué beneficios nos brindan los ríos, el lago y el suelo? ¿qué actividades económicas nos permiten desarrollar?
Se coloca en la pizarra el mapa físico del Perú y se les indica que coloquen la imagen y las tarjetas en la region que se ubica. Elaboran un organizador en conjunto hacienda uso de la tecnología. Se les entrega un texto con información acerca de los elementos naturales y sociales, se les pide que lean y, con la nueva información, observen si algo les falta a sus descripciones. Deben escribirla en tarjetas y adicionar en el organizador trabajado en conjunto. Utilizan sus celulares para indagar las palabras desconocidas.
Se les entrega a los niños y niñas media hoja de papel para que, al finalizer la sesión, escriban las respuestas a las siguientes preguntas: ¿a qué se denominan elementos sociales y naturales? ¿cuáles son? ¿los elementos sociales y naturales que influyen en un determinado ambiente? ¿de que manera la interrelación de los elementos naturales y sociales influyen en un determinado tipo de ambiente?
Se realiza la metacongnición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos? ¿para qué nos es útil lo aprendio? Se les recuerda el propósito de la sesión y se pregunta si se ha cumplido ese propósito.



Biomecánica

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ANTONIA DEL ROSARIO SÁNCHEZ GONZALES
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Biomecánica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Cadenas cinemáticas
 
Descripción: • Cada grupo lee en silencio y elabora sus conclusiones para proceder a través de las estrategias de cuestionamiento a responder las interrogantes: ¿Qué es una cadena?, ¿Qué estudia la cinemática?, ¿Por qué es importante conocer del tema? ¿La lectura que nos dice de las clases de cadenas cinemáticas? A través de lluvia de ideas se recepciona la respuesta de cada grupo de trabajo, escribiendo en la pizarra para comprender nuevos.
• Después de analizar la lectura, elaboran sus organizadores haciendo uso del Lucidchart Diagrams.
• Se registra la participación.
• Se presenta el video https://www.youtube.com/watch?v=5NL6rVrmagk
• Se da tiempo al estudiante para registrar la información (aportes, compromiso y conclusiones) como parte de su autoformación en el diario reflexivo de aprendizaje.
• Como extensión se pide que registren en el glosario los términos nuevos utilizados.

Planificando y evaluando estrategias de convivencia democrática.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: WALTER EMILIO LINO HUERTA
  • Visto: 154
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Planificando y evaluando estrategias de convivencia democrática.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Estrategias de convivencia democrática
 
Descripción: Se dialoga sobre la siguiente situación:
En un colegio, a los estudiantes que llegaban más de 30 minutos tarde se les impedía el ingreso. Preocupados por la seguridad de los menores de edad se decidió cambiar la norma. Podrían ingresar a la escuela, pero se quedarían castigados en la biblioteca.
¿Qué les parece esas medidas?
¿Comparte con alguna de ellas?
En el marco del modelo democrático trabajado en la sesión anterior ¿Cómo calificaría esas medidas?
Se retoma lo trabajado en la sesión anterior respecto al modelo democrático de disciplina. Se recuerda que las Normas de inicio del año escolar 2017 plantean que las normas de convivencia deben elaborarse de manera consensuada.
? Se organizan en equipos de trabajo a través dela estrategia del numerado.
? Los estudiantes socializan y consensuan cada respuesta y reflexionan sobre los casos similares vividos y cómo lo están enfrentando.
? En un papelote presentan la propuesta de solución al problema, haciendo uso del esquema causa efecto.
? Un representante de cada equipo socializa en plenario presentando y argumentando cada uno de las respuestas formuladas
? En este momento se apertura el debate y es necesario recordar los acuerdos de convivencia y respetar los tiempos para culminar este proceso.
? El docente formador participa como moderador y termina presentando en un ppt las ideas fuerza

1. Se recuerda que las Normas de inicio del año escolar 2017 plantean que las normas de convivencia deben elaborarse de manera consensuada.
2. Para la revisión/elaboración de normas de convivencia en una institución educativa se debe tomar en cuenta.
Objetivos – Participantes – Actividades – Fases o momentos si los hubiere.
Se retoma lo trabajado en relación con la participación de los diferentes miembros de la comunidad educativa y, por tanto, la necesidad de desarrollar actividades en las que todas y todos (por ejemplo, no dejar de lado a los auxiliares y administrativos) puedan aportar a la construcción y revisión de las normas de convivencia.
? Los estudiantes organizado en los mismos equipos revisan las lecturas
1. Normas de convivencia pág. 51-52 módulo 3
2. Acuerdos de convivencia pág. 53 módulo 3
3. Medidas reguladoras pág. 52-53 módulo 3
4. D.S. N° 010-2013-ED

? Cada equipo presenta su producto mediante el cadáver exquisito, según la lectura.
? El docente FT consolida las ideas fuerza.

Reflexión

Si las actuales normas de convivencia y las medidas reguladoras contribuyen a la visión y las metas de la escuela. Para que la revisión sea pertinente es necesario identificar/fortalecer o cuestionar las creencias de base.

¿Qué creencias sobre los estudiantes, la convivencia o la disciplina están detrás de las actuales normas y medidas reguladoras de la I.E?

La democracia y la libertad frente a los totalitarismos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MARITZA RAQUEL FUENTES SOLÍS
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La democracia y la libertad frente a los totalitarismos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Gobiernos democráticos y totalitarios
 
Descripción: Anticipación:
1. Mencionar el propósito de la clase
2. Explorar conocimientos previos, mediante interrogantes:
¿Quién posee más poder: el gobierno o el pueblo? ¿Por qué?
¿De qué forma un pueblo puede ejercer la democracia?
3. Presentar imágenes referentes al tema: gobiernos democráticos y totalitarios
4. Establecer diálogo sobre lo observado en las imágenes.
Construcción del conocimiento:
5. Observar el documental “ amarás al líder” (se solicita que previamente lo hayan observado)
6. responder: ¿qué características de los gobiernos totalitarios observaste en el video
7. Identificar en parejas un país con un gobierno democrático y establecer sus características
8. Leer el texto: democracia VS totalitarismo
9. Establecer semejanzas y diferencias entre los tipos de gobiernos analizados, empleando un diagrama de Venn
Consolidación
10. Elaborar un resumen del tema aplicando la estrategia “El Cadáver Exquisito”.(Se explicó de forma anticipada). Los estudiantes analizarán el texto democracia VS totalitarismo y reconstruirán la información empleando para ello la escritura.
11. Relacionar el tema en mención con aspectos actuales que se desarrollan dentro de la sociedad
12. Valorar la importancia del respeto a los derechos humanos y la libertad de expresión

la carta de agradecimiento

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Juana Francisca Contreras Reynoso
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la carta de agradecimiento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: identifica la estructura y funcion de la carta de agradecimiento
 
Descripción: presentación de un esquema ,luego en grupo resaltan los elementos de la cartas , esquematizan mapa de concepto.
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