Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Ecosistemas

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Guadalupe Táez
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Ecosistemas
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: TIPOS DE ECOSISTEMAS NATURALES
 
Descripción: -Exploración y activación de conocimientos previos acerca del agua en la naturaleza, con la estrategia preguntas expploratorias.
- Indagar, con uso de las TIC, las características de los ecosistemas y sus clases. Interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas en un diagram de venn.
Clasificarlos en productores, consumidores y descomponedores, utilizando la estrategia cadaver exquisito para indagar su fortalezas y debilidades.
Realizar la estrategia de autocuestionamiento para que el estudiante monitoree su propia comprensión

HISTORIA E IDENTIDAD – SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX – Avances Científicos y cambios culturales

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Julio Parco
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HISTORIA E IDENTIDAD – SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX – Avances Científicos y cambios culturales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Comprender y discutir el alcance de las innovaciones científicas y tecnológicas, especialmente en la comunicación, en el contexto latinoamericano y mundial del siglo xx
 
Descripción: - Planteamiento del Tema
- Proyección del video.
- Lectura del documento que consta en los libros del gobierno.
- Creación de grupos.
- Investigación de los avances tecnológicos.
- Exposición de los trabajos investigados.
- Refuerzo del tema tratado
- Elaboración de collage.
- Presentación de trabajos.
- Elaboración de resumen sobre el tema tratado

Aplicamos la tecnica del sumillado en los textos que leemos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: jenny estela morales rojas
  • Visto: 751
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Aplicamos la tecnica del sumillado en los textos que leemos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: comprende textos escritos
 
Descripción: Se presenta un rotulo con la expresión "La televisión atenta contra el rendimiento escolar" a partir de ello el docente formula las preguntas como ¿Están de acuerdo con este enunciado? ¿Porqué si? o ¿Porqué no?
- A través de la técnica del cuchicheo los estudiantes dialogan y responden.
El docente plantea repreguntas generando conflicto cognitivo y promoviendo reflexión permanentemente.
- Aplica el SQA
¿Qué sabemos hasta ahora sobre el tema?, ¿Puedes recordarme qué es lo que dice el texto?, ¿Cómo podemos relacionar el texto con el tema o la pregunta principal?, ¿Qué es lo que entiendes hasta ahora?, ¿Por qué tiene o no tiene sentido para tí?
El docente proporciona lectura sobre los efectos del excesivo uso de la televisión, promueve que en trios elaboren esquemas resumen sobre el tema leído y lo socializan , llegando a conclusiones finales

¿Que es investigar?

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Miriam Luz Valdivia Bernal
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¿Que es investigar?
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: ¿Que es investigar?
 
Descripción: TEMA: INVESTIGACION
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 17 a mas
Asignatura Principal: Metodología de la Investigación
Tema: ¿Qué es la investigación?

Descripción: El curso de Metodología de la investigación permite al estudiante reunir conocimiento acerca de los procesos que sigue la investigación, para ello la lectura crítica es muy importante, por lo que partimos de la interrogante ¿Que es investigar? El estudiante y la estudiante consultara bibliografía especifica que le permite reunir conceptualización para responder a esta pregunta, planificada para una sesión de clase.

Motivación:
La noticia del día o la noticia de la semana: esta motivación nos permite mantener la atención del estudiante y la estudiante, ya que normalmente ellos buscan noticias referida a espectáculos u otro que le llame la atención, ello le permite obtener información, analizarla, inferir algunos supuestos relacionadas con la noticia y hasta le permite realizar conclusiones.
El docente puede iniciar el análisis con preguntas como ¿qué averiguaron? ¿de quienes se habla?, ¿Qué se habla? ¿se relaciona con un hecho pasado?, ¿es interesante?, ¿es importante?, ¿de que fuentes sacaron la información? ¿son fuentes confiables?, ¿Qué opinas del tema?, ¿Qué hubieras hecho en su lugar?...
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Realizaron una investigación?

DESARROLLO DEL TEMA
- Los alumnos responderán en equipos de trabajo conformados por afinidad a la pregunta analizando primero si consideran que realizaron o no una investigación.
- La docente le entrega copias a cada uno de los estudiantes acerca de los conceptos de investigación teniendo la idea principal de que investigar es: Indagar, recopilar información sobre un tema determinado que le permita dar respuesta a un problema, formulando posibles respuestas al problema o conjeturas, y hasta elaborar conclusiones premonitorias del problema a investigar, teniendo de manera muy juiciosa la utilización del pensamiento crítico.
- Cada uno de los y las estudiantes emitirán juicios críticos basados en la teoría y finalmente concluirán si realizaron una investigación o no.
- La riqueza del trabajo al finalizar la clase es que cada uno de ellos emita un concepto claro de lo que es investigar cómo proceso, técnica o actividad diaria.
- Registre esta información en su cuaderno o diario de trabajo y asimile que este proceso es una constante en la vida profesional.

FINALIZACION DEL TEMA:
Con el concepto claro de investigación nos preparamos a otro tema tipos de investigación.

Análisis de programas televisivos

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Nayeli Georgina Valenzuela
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Análisis  de programas televisivos
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Practica social del lenguaje: analizar el contenido de los programas televisivos
 
Descripción: La primera sesión se explica brevemente sobre la importancia de la televisión como medio de comunicación y su impacto en la sociedad, se lee por un alumno hacia el grupo la presentación del tema en la página 206, posteriormente se lee la historia por otro alumno de la página 207 del libro de Español. Posteriormente se realiza conversación académica y les pregunto a los alumnos que saben ellos sobre programas televisivos que generan gran impacto social, y ellos presentan ejemplos, después les cuestiono ¿Por qué crees que analizar programas de televisión en importante en la materia de español?, ¿Cuál o cuáles programas son los más vistos por ustedes? ¿Por qué?
Ya habiendo dada la introducción al tema sigo con las instrucciones para las actividades siguientes:
Se realizará el seguimiento de su programa de interés personal por tres días, en los cuales tomaran nota en fichas de trabajo en base a criterios propios autocuestionanadose sobre lo bueno y lo malo que les presenta el programa televisivo estudiado. Esas fichas las traerán para la siguiente sesión.
En la sesión siguiente se revisan las fichas de trabajo sobre los programas televisivos.
Después se organizara el grupo en dos subgrupos para iniciar el debate, un grupo estará a favor y dará su opinión sobre lo bueno del contenido del programa televisivo y el otro grupo opinara sobre lo malo, el docente será el moderador. Se pide en conceso se redacten las reglas de la sesión de debate las cuales regirán el orden de la actividad.
Al finalizar la sesión del debate se pedirá a los alumnos redacten una reseña crítica o algún texto argumentativo sobre los programas televisivos analizados y su impacto en la conducta de la sociedad para posteriormente publicarlo en el periódico mural.
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