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Aprendiendo a través de mis propios descubrimientos. La historia viva de una parte de mi continente.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: SINDY KARINA LÒPEZ SANTILLÀN
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Aprendiendo a través de mis propios descubrimientos. La historia viva de una parte de mi continente.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: “Las civilizaciones mesoamericanas y andinas”. Bloque 3 de Historia.
 
Descripción: SESION UNO.
- Presentar las Siete maravillas del mundo antiguo utilizando imágenes. Cuestionar a los alumnos si recuerdan los nombres de cada una de ellas (Se analizaron anteriormente) y donde se ubican o por qué se construyeron. Darles tiempo para que comenten.
- Presentar una imagen de Chichen Itzá, para ver si alumnos logran identificarla por su título de nueva maravilla del mundo. Escuchar sus aportaciones y hacer interrogantes sobre su ubicación y el motivo de su construcción.
- Presentación del mapa de América. Identificar la ubicación de nuestro país así como de países vecinos.
- Alrededor del mapa colocar imágenes sobre los principales centros ceremoniales que se analizarán en este tema, preguntarles si saben algo sobre ellos.
- Análisis de videos de las diferentes culturas mesoamericanas, su forma de vida y organización social.
- Comentarios en colectivo sobre lo que se presenta en los videos. ¿Qué se les hizo interesante?
- Solicitar que lo escriban en sus cuadernos para posteriormente compartirlo con sus compañeros de la clase.

SESION DOS.
- Recordar con los alumnos lo visto la sesión anterior sobre las civilizaciones mesoamericanas. Después de la lluvia de ideas sobre lo trabajado, solicitarles que saquen su libro de texto.
- Lectura guiada de la información presente en el libro de texto.
- Subrayado de nombres, lugares y fechas con diferentes colores para su identificación posterior. Organizar a los niños en equipos para analizar lo que subrayaron;
- Realizar cuadros comparativos sobre cada una de las civilizaciones.
- Realización de diagramas de Venn para encontrar los principales aspectos de las civilizaciones mesoamericanas en los cuales son semejantes o comparten algo en común. Exponer a la clase sus trabajos realizados.

SESION TRES.
- Recordatorio de lo trabajado las sesiones anteriores; aclarar dudas en caso necesario.
- Bosquejo de los principales acontecimientos que se presentaron en el transcurso de este período de la historia; utilizando hojas de colores así como láminas realizarán una línea del tiempo en donde ubiquen los principales acontecimientos. Esta actividad se realizará en equipos de cuatro personas.
- Una vez terminada su línea del tiempo presentarla a los demás equipos para ver en cuales acontecimientos coincidieron.
- Como actividad final, los alumnos elaborarán una carta a un amigo en donde le den a conocer lo más relevante que descubrieron en estas civilizaciones y puedan motivarlo a su análisis. Darles tiempo para que lleven a cabo la actividad.
- Lectura de sus producciones finales.
- Colocar sus producciones en el periódico grupal para que la comunidad escolar lo observe.

Civilizaciones Fluviales : Mesopotamia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: lucila palacios
  • Visto: 2927
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Civilizaciones Fluviales : Mesopotamia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Aportes culturales: formación de las ciudades estado, inicio de la escritura, implementación de finanzas, el código de leyes, la organización social, matemática, astronomía, tecnología, arquitectura,
 
Descripción: Anticipación:
-Presentación del objetivo
-Observar el mapa para identificar regiones y países
- Exploración de conocimientos previos con las siguientes preguntas.
¿Qué significa fluvial?
¿Cuáles es la estructura de una ciudad?
¿Qué son las leyes?
-Observar las imágenes sobre la civilización Mesopotamia y preguntar a qué hacen referencia los dibujos?:
¿Cómo se explica la organización de las ciudades estado en el texto
Construcción del conocimiento:
-Identificar la ubicación espacio temporal de la época y en la actualidad, en un planisferio el lugar donde surgió Mesopotamia.
-Solicitar a los estudiantes que dibujen la estructura de una ciudad estado ideal.
-Trabajar en forma grupal:
-Lectura de la información.
-Subrayado de las ideas principales
-Identificar los términos nuevos en un glosario
-Responder a las siguientes cuestionamientos:
a.- ¿Dónde dice que hay aportaciones culturales?
b.-¿Por qué son consideradas aportaciones culturales para la humanidad?
c.-qué crees que te quiso transmitir esta civilización?
d.-¿cómo crees que se sentían esos pueblos?
e.-¿qué hubieras hecho en su lugar?
f.-¿cómo afecta las aportaciones a tu generación, tu comunidad, tu escuela?
g.- ¿cómo te hace sentir la lectura de ese texto?
-Seleccionar los organizadores gráficos, en el que se incluyan ejes cronológicos, límites geográficos y líneas de tiempo para presentar la información
-Seleccionar las imágenes para adjunta ra la información
-Elaboración de diapositivas para exponer
-Exposición de los grupos por parte del secretario relator
-Preguntas a los demás estudiantes sobre la exposición
-Evaluación y retroalimentación por parte de los estudiantes
-Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de la exposición
-Observar un video para conocer más sobre la civilización Mesopotámica: https://goo.gl/JDZad6.
Consolidación:
-Realizar las actividades de evaluación final, propuestas. 1.-¿Dónde y cuándo aparecieron las primeras ciudades-Estado? Cita algunas y localízalas en un mapa.
2. Contesta: ¿Cuál era la base económica de los imperios mesopotámicos?
3. Lee el fragmento del Código de Hammurabi. Según los castigos que impone, razona si todos los grupos sociales eran tratados igual. ¿Qué refleja la última ley?
4. Realiza un esquema con las principales innovaciones de la cultura mesopotámica. Código de Hammurabi dice que:
• Si un señor ha reventado un ojo de otro (señor), se le reventará su ojo.
• Si ha reventado el ojo de un subalterno o ha roto el hueso de un subalterno, pagará una mina de plata.
• Si ha reventado el ojo del esclavo de un particular, pagará la mitad de su precio.
• Si un señor ha abierto la alberca para la irrigación, si ha sido negligente y ha dejado que las aguas devasten el territorio de su vecino, entregará grano en la misma proporción que (ha...

DÍ NO A LA DISCRIMINACIÓN

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Luz Marina Moreno Vélez
  • Visto: 260
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DÍ NO A LA DISCRIMINACIÓN
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: La no discriminación a la luz de la Declaración de los Derechos Humanos y de la Constitución Nacional de Colombia de 1.991.
 
Descripción: Se iniciará con el saludo, la oración y acuerdos de convivencia.

Seguidamente, se realizará la exploración de los conocimientos de los estudiantes para recopilar los saberes previos. Para esta parte se presentan en el Vídeo Beam algunas imágenes alusivas a la temática a trabajar, lo que permite conceptualizar y concluir con el propósito de la clase.

Luego los estudiantes analizarán la temática tratada mediante una historieta de Mafalda, sobre la discriminación racial. Mediante la técnica pregunta respuesta.

A continuación, observarán y analizarán en grupo un cortometraje sobre la discriminación utilizando la técnica pregunta respuesta y conclusiones.

Posteriormente se les presentará un mentefacto sobre la protección de los derechos relacionados con la no discriminación contemplados en el artículo 13 de la Constitución Política de Colombia y recordando aspectos de una sociedad democrática.
Finalmente grupos elaboran una frase de compromiso, frente a la no discriminación, el líder la comparte a todo el grupo y la pega en el mural asignado para ello.

LA EMPRESA

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: OLGA MARIANA TORRES CALOZUMA
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LA EMPRESA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: No especificado
Tema: COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA EMPRESA
 
Descripción: El docente de contabilidad debe procurar la enseñanza de manera más perceptible; es decir, con la utilización de objetos que fomenten el aprendizaje concreto y abstracto, además, debe encontrar la utilidad de lo que aprende y aplica en la vida diaria
Para facilitar la comprensión del artículo presentamos una lista de términos que consideramos que son de desconocimiento de los estudiantes, lo socializarán en parejas y sacarán sus propias concluisones a través de un mapa semántico
Realizamos una lectura de un artículo sobre la empresa, características, así también los aspectos legales que implican tanto a las personas naturales como a las organizaciones empresariales.
Para facilitar la comprensión lectora nos ayudaremos de la técnica de organizadores gráficos como el diagram de Veen para distribuir la información textual referents a los procesos y obloigaciones que deben considerar las personas y las organizaciones empresariales.
Los organizadores gráficos nos ayudan a fijar la comprensión de los estudiante, llevandolos al analisis y evaluacion de lo que aprenden
Además estableceremos un tiempo determinado en el que los estudiantes elaborarán diez preguntas, que ayudará al estudiante a cuestionarse de lo que han aprendido sobre la temática, este ejercicio será confidencial, de tal forma que los estudiantes anotarán sus preguntas sin temor a ser juzgados. Nos podemos ayudar con las redes sociales de tal forma que permita a otros relacionarse con sus cuestionamientos mediante el hashtag o lo fundamental en una empresa

COMUNICO MIS IDEAS

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: BLANCA ALEXANDRA GURUMENDI ALVARADO
  • Visto: 259
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COMUNICO MIS IDEAS
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: EL DIALOGO
 
Descripción: COMUNICO MIS IDEAS...ENTONAR UNA CANCIÓN ACERCA DE LAS PROFESIONES,PRESENTAMOS IMÁGENES PROYECTADAS EN EL SALÓN DE AUDIO VIDEOS, LUEGO CONVERSAMOS A CERCA DE LAS IMÁGENES PROYECTAS MEDIANTE LLUVIA DE IDEAS, INVITAMOS A JUGAR EL JUEGO DE ROLES PARA IDENTIFICAR CUAL SE ASEMEJA MAS AL DE LA CLASE EN ESTE CASO SERIA COMPRADOR Y VENDEDOR, LUEGO ARMAMOS GRUPOS PARA QUE CREEN SUS PROPIOS DIÁLOGOS PARA GUIARLOS A LAS IMÁGENES DEL TEXTO Y CREAR O INFERIR DIÁLOGOS EN LOS GLOBOS EN BLANCO. CONVERSAR SOBRE SUS EXPERIENCIAS SOBRE ESTA ACTIVIDAD. REFORZAR VOLVER A JUGAR A LOS ROLES PERO CON OTRO OFICIO DEBERÁN IMITAR Y LUEGO CAMBIAR EL PAPEL CON SU COMPAÑERO. HASTA LLEGAR A LA REFLEXIÓN DEL USO DEL LENGUAJE EN LA VIDA DIARIA


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