Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: la tradicion oral

 

Descripción: DESCRIPCION
Para identificar la tradición oral se pide a los estudiantes consultar sobre los saberes ancestrales propios de su región o del país, tales como: la patasola, la llorona, el mohan, la moja.
MOTIVACION
se procede a realizar las lecturas de lo que consultaron.
luego se realizan las siguientes preguntas:
-¿estas historias podrían ser ciertas?
-¿que historias similares a estas les han contado sus padres u otras personas?
-¿Con que objetivo crees que se han hecho estas historias?
-¿como se le podría llamar a estas historias?
DETERMINACION DEL TEMA:
-La maestra hablara sobre la tradición oral proporcionando información
-Se pide a los estudiantes que formen grupos de tres, a cada grupo se le entregara la lectura de una leyenda llamada "El cerro de la vieja y el viejo"
-Los estudiantes realizan la lectura del texto utilizando métodos de lectura (organizan la información por medio de un mapa de conocimiento)
-la maestra anima para realizar una segunda lectura y promover el parafraseo para así tener claro el mapa antes hecho, de esta forma ella resuelve dudas que puedan tener de la lectura
-luego en el tablero se realiza el mapa de conocimiento para mirar las diferentes posturas y argumentos de los demás grupos y socializar las ideas periféricas, secundarias y principales del texto.
-Los estudiantes proponen conclusiones
con lo anterior los estudiantes pueden coevaluar su desempeño a la vez evaluar el de sus compañeros y mirar que habilidades fortalecieron y en que están fallando y como mejorar.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Lectura de textos informativos

 

Descripción: Momento de exploración:

Activar conocimientos previos realizando las siguientes preguntas al grupo: ¿Qué es un Parque Nacional? ¿Qué creen que hay en un Parque Nacional Natural? ¿Alguien ha visitado un parque Nacional? ¿Cuál? ¿Qué observaron? ¿Saben si existe algún Parque Nacional en nuestra región?

Jugar concéntrese, en el cual aparecen imágenes y nombres de varios parque Nacionales Naturales de Colombia.

Momento de estructuración:
Se entrega a los estudiantes el texto: “Nace el parque Nacional Natural Yaigojé Apaporis” Se invita a que lean el título y comenten que les transmite este título.
Ahora, se les solicita realizar lectura mental, enseguida leer en voz alta por turnos.
Aplicación de las rutinas de pensamiento “Color – Símbolo – Imagen” (rutinas de pensamiento del proyecto Zero de la universidad de Harvard)

Ahora, se le pide a los estudiantes que teniendo en cuenta las ideas del texto leído, escojan un color que represente dicha idea y lo justifique por escrito se elección. Luego deben seleccionar un símbolo que representa la misma idea, explicar por escrito su elección. Por último esbozar una imagen que represente la idea del texto y justificar su elección. Para esto los estudiantes tendrán una guía en fotocopia. Socialización.
Realizar las siguientes preguntas de comprensión global al grupo: ¿Cuál es el tema central del texto? ¿Cuáles son los subtemas?
Realizar preguntas complementarias: ¿qué son los rituales chamanísticos según el texto? ¿Por qué se dice que el parque genera beneficios a la humanidad? ¿Qué significa especies en vía de extinción? ¿Qué significa una rica tradición cultural?

Momento de transferencia:
Desarrollar las actividades del anexo
Socializar las respuestas del taller anexo.
Preguntar ¿Qué clase de texto leímos en clase? ¿En qué se diferencia de una noticia? ¿Cuál creen que es su propósito?

Actividad grupal: en este punto de la actividad se les solicita a los estudiantes conformar 6 grupos de trabajo. Cada grupo estará compuesto por cantidad igual de estudiantes. Se trabajarán 3 actividades principales haciendo uso de organizadores gráficos:

1. Mapa conceptual: dos grupos tendrán esta actividad en la que deberán elaborar un mapa conceptual que exprese de manera clara una síntesis de la lectura: Ubicación, Fauna, Pueblos indígenas y Tradición cultural. (anexo)
2.
3. Diagrama de Venn: haciendo uso de este organizador, 2 grupos de estudiantes deberán sintetizar información sobre dos animales existentes en el parque Nacional Natural: el delfín rosado y el manatí. A los dos grupos se les entregarán dos textos cortos con descripciones de los animales y deberán ubicar las semejanzas y diferencias de los mismos.
4. Afiche: los últimos dos grupos tendrán que elaborar un afiche que represente la importancia de la protección de la naturaleza en nuestro país.

Moment...

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Características básicas de la poesía.

 

Descripción: La clase está diseñada para realizarse en cuatro sesiones de tres momentos cada una, así
INICIO
a. Saberes previos: Se indagará a los estudiantes mediante la estrategia SQA los conceptos, nociones o ideas que tienen sobre un poema y qué quieren saber.
b. Motivación:
Declamación del un poema REGRESO AL COLEGIO por parte de la docente.
Lectura y declamación del poema por parte de los estudiantes.
Comentario del contenido del poema.
DESARROLLO DE LA CLASE
a. Se entablará un diálogo con los estudiantes a través de preguntas orientadoras como: ¿Qué dice el poema? ¿Cuándo leemos un poema, lo hacemos igual que un cuento? ¿A qué, quién o quiénes, podemos dedicarle o construirle un poema? ¿Conoces algún poema? ¿De qué trata?
b. se le entregará a los estudiantes organizados en equipos de tres, una copia del poema en donde identificarán las palabras que tiene igual terminación (riman) y las consignarán en una hoja de block, se realizará el Juego de las rimas que se encuentra en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=TR7HZ43lwl8 posteriormente se cantará la canción de las rimas del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=ZVPJKa3S6KA
c. Los estudiantes escribirán pequeños versos con el listado de palabras que escribieron anteriormente y los compartirán a los demás compañeros, Ejemplo: Marina mi vecina, come huevos con harina… expondrán sus trabajos en un mural dispuesto para tal fin. agregarán ilustraciones alusivas a los versos que construyeron.
d. Se retomará de nuevo la poesía inicial para identificar en ella, la cantidad de versos y su organización en estrofas; contarán cuántos versos hay en cada estrofa y de cuántas estrofas se compone la poesía.
e. Mediante una mesa redonda se sintetizarán las características de un texto poético, su estructura e intención comunicativa y de manera colectiva se elaborará un poema con los versos y las palabras anteriormente consignadas. Se concluirá el diagrama SQA con los aprendizajes de los estudiantes.

EVALUACIÓN: Esta será de carácter formativo y se aplicará de principio a fin de la clase.
Para complementar la evaluación formativa se entregará a los estudiantes organizados nuevamente en equipos un poema con versos incompletos para completarlos con palabras que rimen. Se presentarán diferentes poemas y mediante una rúbrica los estudiantes evaluarán si cumplen con los requisitos básicos de un texto poético.
Finalmente, cada estudiante estará en capacidad de construir su propio poema teniendo en cuenta las características aprendidas.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Poema "Del cielo cayó una rosa"

 

Descripción: EXPERIENCIA
Realizar una canción “Periquito”
Recordar textos literarios sencillos memorizados.
Repetir y formular preguntas: ¿De qué habla el texto? ¿Qué personajes aparecen? ¿Cómo termina el texto?
Enfatizar que para declamar un poema se debe adaptar el tono de voz, los gestos y la entonación según las situa¬ciones comunicativas, según el contexto y la intención; por ejemplo, no es lo mismo decir ¡Buenos días! que Bue¬nos días.
• Presente varios ejemplos a los estudiantes y pida que digan las diferencias de entonación que existen entre ellos.

REFLEXIÓN
Invitar a observar la lámina libremente.
• Pedir que describan lo que observan.
• Formular la pregunta: ¿Qué crees que dice este texto?
• Animar a describir cada una de las imágenes de la secuencia.
CONCEPTUALIZACIÓN
• Declamar el poema Del cielo cayó una rosa.
• Solicitar que identifiquen las escenas que corresponden a cada parte del poema declamado.
• Enfatizar en la entonación, gestos y mímica que se utiliza al declamar el poema.
• Pedir que memoricen el poema y lo declamen tomando en cuenta la entonación, gestos y mímica
Proyectar videos de declamaciones de varios poemas y pida que seleccionen uno para que lo memoricen y apli¬quen la entonación, mímica y gestos en su declamación.
• Pedir que mencionen el significado de palabras nuevas utilizadas en el poema.
APLICACIÓN
Declamar el poema

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Leer la sociedad y sus integrantes, así como manifestar su opinión ante ellos.

 

Descripción: El docente indaga sobre el conocimiento que los estudiantes tienen sobre Gabriel García Márquez a través de la participación oral y voluntaria, luego crea un ambiente de expectativa a partir del título del cuento “Un día de estos”: ¿Cuál será su contenido? ¿Quiénes serán los personajes?, etc. A continuación se procede a la lectura individual del cuento mientras se toman apuntes sobre vocabulario desconocido, al finalizar se socializa dicho léxico, para entre todos, resolver las dudas. Se abre un espacio de diálogo en cuanto a la opinión que le genera la historia, así como la posición de cada uno de los personajes y qué hubiese hecho en su lugar. Por último, por medio de preguntas se intenta relacionar la historia con eventos o acontecimientos de la actualidad de su región o localidad, y a partir de allí, se invita a elaborar un escrito tipo artículo de opinión, en el que expresen sus puntos de vista frente a las actitudes y acciones de las personas públicas como alcaldes, presidentes, senadores, grupos al margen de la ley, militares, etc.