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“La importancia de la Lectura”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: JACQUELINE MARIANA GUERRERO BAJAÑA
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“La importancia de la Lectura”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Se ha seleccionado este tema, debido a que se esta perdiendo los hábitos de lectura.
 
Descripción: Escoger con los alumnus los textos mas relevantes
Realizar intercambio de textos
Lectura entre pares
Realizar lectura de un texto especifco, extrayendo las ideas principales, inicio – desarrollo y desenlance del mismo.
Preguntas y respuestas
Qué sabemos hasta ahora? ¿Puedes recordar qué se trata en los dos primeros párrafos? ¿Porqué tiene o no sentido para tí lo que has leido?
Identifcar palabras nuevas

Lectura de un cuento de la obra: “Los niños que salvaron al país pequenito” (Autor: Francisco Delgado Santos)

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: FATIMA CONCEPCION PARRA CASTRO
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Lectura de un cuento de la obra: “Los niños que salvaron al país pequenito” (Autor: Francisco  Delgado Santos)
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: De la obra seleccionada se ha escogido el cuento “contaminación de la naturaleza”, considerando la edad de los chicos
 
Descripción: Observación de videos sobre la contaminación. Conversar sobre los mismos Lectura silenciosa Introducción de términos nuevos Realizar inferencias a partir de lo leido Introducir preguntas que promuevan las habilidades de desarrollo del pensamiento como por ejemplo: ¿Qué harías en beneficio del país si fueras Presidente de la República? ¿Cómo te gustaría que fuera tu ciudad? ¿Qué opinas de las compañías petroleras? Promover espacios de discusión como un debate sobre el tema: Cuidado y protección de la naturaleza. Dividir la clase en dos bandos, los que están a favor y en contra. Discutir y llegar a acuerdos

OPINAMOS SOBRE HECHOS E IDEAS DEL DISCURSO ELOGIO DE LA LECTURA Y LA FICCIÓN

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: SANDRA DINA ZACARIAS YNCISO
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OPINAMOS SOBRE HECHOS E IDEAS DEL DISCURSO ELOGIO DE LA LECTURA Y LA FICCIÓN
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El discurso, la literatura y la opinión
 
Descripción: - Se inició la sesión mencionando que este año cierran una importante etapa, su Educación Básica Regular y que generalmente se escribe un discurso a ser leído públicamente.
- Luego se buscó conectar con ellos explorando las emociones e ideas que quisieran transmitir si fuese un discurso sobre su vida, qué dirían (hechos importantes, personajes protagónicos, ideas, anécdotas, etc.)
- Se planteó propósito de la sesión e informó aspectos y criterios de evaluación.
- Se distribuyó y echo un vistazo inicial al discurso de Vargas Llosa al recibir el Premio Nobel 2010. Se exploraron recursos paratextuales.
- Se realizó lectura silenciosa y se exploró el tema. Se realizó lectura oral grupal párrafo a párrafo aclarando palabras desconocidas (se solicitó ejemplos de aplicación contextual), se identificó ideas temáticas (subrayándolas, infiriéndolas, etc). Se analizaron algunas frases con sentido figurado, hicieron aportes propios.
- Se planteó el análisis de las ideas centrales del discurso, planteándose ejemplos y cuestionamientos continuos. Se solicitaron opiniones sustentadas sobre el contenido del discurso así como sobre la literatura y la vida.
- Se retroalimentó información. Elaboraron sus diagramas de Ishikawa centrándose en causas y consecuencias del aprendizaje de Vargas Llosa de leer y posteriormente escribir.
- Se exhibieron los productos elaborados (diagrama) en papelotes a manera de técnica de museo.
- Se propició la exploración de fortalezas y debilidades académicas y personales y grupales durante la sesión.
- Se aplicó evaluación escrita.

Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades, hasta 2000 con material concreto y con representación simbólica

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Ariana Tapia
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Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades, hasta 2000 con material concreto  y con representación simbólica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Suma, resta y multiplicación con números del 0 al 9 999
 
Descripción: Observar el juego
Describirlo
Resolver el crucigrama numérico.
Preparar un crucigrama numérico en el que se encuentren diferentes nombres de números
Dibujar y pintar los números del crucigrama.
Determinar el tiempo
Escribir la solución.
Identificar las centenas, decenas y unidades que poseen
Intercambiar las cifras
Escribir el nombre del número.
Leer en voz alta el número escrito.
Invitar a presentar las conclusiones de lo aprendido formando organizadores gráficos..
Ejemplificar ejercicios del modelo grupal mediante el ábaco, regletas, base diez, dibujos y recortes.
Representar en su cuaderno la formación de números obtenidos (unidades de mil, decenas, unidades, centenas) mediante preguntas.
¿Cuál es el año que naciste? ¿En qué año cumples 9 años? ¿Cuál es tu año favorito?
Guiarlos en el desarrollo de la actividad para que contesten las preguntas planteadas. (entre compañeros y docente)

Conciencia fonológica

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: JAMES WILFREDO HUAMAN GORA
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Conciencia fonológica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Conciencia fonológica
 
Descripción: 1) Antes de la conversación
Se establecen acuerdos de convivencia centrada en el respeto a las preguntas y respuestas de los compañeros y el uso de materiales en la sesión (lápices, cuadernos, diccionarios, reglas, textos complementarios, teléfonos inteligentes y otros).
Se entrega a los estudiante el texto: La conciencia fonológica y la lectura.Teoría e investigación acerca de una relación compleja. (Angela Signorini, disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a19n3/19_03_Signorini.pdf)
Revisan el documento, plantean preguntas e hipótesis, realizan el análisis macroestructural del texto.
Se presenta en diapositivas preguntas para las siguientes habilidades: Parafrasear, Elaborar y aclarar, Apoyar ideas con evidencias, Sintetizar, Construir y/o cuestionar las ideas.
Los estudiantes apuntan las preguntas a medida que se desarrolla la conversación.
Leen el texto utilizando el subrayado, sumillado, parafraseado y el resumen.
2) Durante la conversación
El docente plantea la pregunta detonadora: ¿Es la conciencia fonológica la base para la comprensión de textos?
Responden a la interrogante con argumentos y con citas del texto leído.
Plantean re-preguntas para el docente o para todo el grupo.
Responden en forma ordenada y con argumentos sostenibles las interrogantes de cada una de las habilidades.
Se provoca la discusión hasta agotar las preguntas planteadas por el docente y los los estudiantes.
Arriban a conclusiones y consensos de toda la sala.
Plantean estrategias para desarrollar la conciencia fonológica desde las aulas de educación inicial y primaria.
3) Después de la conversación
Responden a un cuestionario de preguntas literales, inferenciales y criteriales sobre el texto leído.
Reciben re-alimentación de parte del docente enfatizando en la importancia de la conciencia fonológica.
reciben agradecimientos de parte del docente por su participación en la sesión y por su respeto a las ideas de los demás compañeros.
Se busca consolidar la sesión mediante la respuesta de la pregunta detonadora.
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