Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

El cuento función y estructura

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Niurka Esther Mota Guance
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El cuento función y estructura
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Lectura y comprensión de cuentos
 
Descripción: *inicio; le mostré una lamina con imágenes de unos personajes, hice preguntas relacionadas con la lamina para que los estudiantes pudieran descubrir el tema del dia. Hice Preguntad de injerencia también que conocían de dicho tema. Luego pudieron descubrir el tema.
*desarrollo;les explique de manera clara lo que es el cuento y su estructura. Los invite a ponerse cómodos por que escucharan un cuento en el cual tenian que descubrir: su titulo, personajes, ¿que paso en el inicio? ¿En el desarrollo? Y ¿como termino? Asi como tambien tendrán que dar un final distinto, y explicar cual personaje le llamo mas la atencion y ¿por que? Luego le proporcione algunas hojas fotocopiadas con preguntas problemátizadora donde cada uno deberá plasmar su punto de vista y dar alternativas para resolver los problemas planteados.
*cierre:en este punto realice la metacognicion con preguntas tales como¿que aprendieron? ¿Es real la historia que acabamos de escuchar? ¿Es importante obedecer a nuestros padres? ¿Que fue lo que mas le gusto de la clase? ?¿para que nos sirve en la vida?

Mujeres que hicieron historia

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Brenda Isolda Contreras Alva
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Mujeres que hicieron historia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Texto Descriptivo
 
Descripción: -Por medio de la lectura en voz alta, se turnará a los estudiantes, para leer la historia de dos grandes mujeres que figuran en la historia. La primera es Ana Frank y la segunda es Rigoberta Menchú. Al finalizar la lectura, el docente utilizará el cuestionamiento para retroalimentar la lectura. Las preguntas serán relacionadas al entorno que vivieron, hechos realizados, adversidades que sufrieron, legado a la humanidad.

EPOCA ABORIGEN DE AMÉRICA

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Carmen Leonor Serrano Farfan
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EPOCA ABORIGEN DE AMÉRICA
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Los primeros pobladores de América
 
Descripción: preguntas de inicio como por ejemplo:
¿ quienes fueron los primeros habitantes del continente americano?
¿ De donde vinieron y porqué?
reconocer imagenes y describir como : los amantes de Sumpa, Craneo deformado, cabezas olmecas, puntas de flecha.
establecer rutas de migración humana a America
elaborar herramientas de piedra con plastilina, ene l mapa de America establecer los recorridos y los grupos humanos desde Norteamerica hasta la patagonia, enfatizar en la calidad y cantidad de alimento que el grupo humano necesitaba a diario, recordar que los grupos humanos viajaban a pie, eran grupos de alreddedor de 40., 50 y 100 individuos y los adultos se encargaban del cuidado de los menores, en un diario de viajes registrar una semana de recorridos, desde las regiones y los recursos de los que disponian los viajeros
realizar una sistesis de las formas de vida.
en parejas realizar una descripcion y una exhibicion de la flora y la fauna de esa epoca, caracterizando que animales eran presas de los cazadores.
pedir a los estudiantes que realicen la siguien te investigación: población aborigen del precerámico de América. entegar una lista de cotejo y una rúbrica.
realizar una breve sisntesis entre forma s de vida y recursos naturales

“A LEER SE DIJO..”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: DEICY STELLA PARRA BUITRAGO
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“A LEER SE DIJO..”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: COMPRENDER TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES. PRODUCIR TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS
 
Descripción: La docente inicia con la lectura del cuento “ En busca del peor libro del mundo” de Pedro Pablo Sacristán.
A continuación, se realizan preguntas de comprensión a los niños como:
A) ¿Qué fue lo que más te gusto del cuento?
B) ¿De quién están hablando?
C) ¿Qué sucedió durante la historia?
D) ¿Cómo terminó la historia?

Con el fin de:
1. Recordar conocimientos ya adquiridos como lo era la estructura del texto narrativo,
2. Aprender a identificar el personaje principal de la historia.

Se realiza una retroalimentación por parte de la docente donde se expone el concepto de personaje principal en un texto narrativo y el papel que puede cumplir en el inicio, nudo y final de la historia.

Posteriormente se invita a los estudiantes que realicen una lectura individual y subrayen con color verde los personajes y azul los lugares que vayan encontrando en la lectura.
Con los personajes ya subrayados en el texto se realiza un esquema de un mapa conceptual en el tablero con el fin que los estudiantes lo completen y a su vez puedan identificar los personajes y sus características como los roles que desempeñan en el cuento.

Esta actividad se registrará en el “libro viajero”.
Continuando con el análisis del cuento en esta oportunidad se retomará los lugares en los cuales se desarrolla el cuento. Aquí es necesario plantear el concepto de lugar, luego los estudiantes en grupos realizarán una descripción de cómo se imaginan los lugares que encuentran realizando unos dibujos los cuales deben presentar a sus compañeros para luego comparar y decir el por qué se los imaginaron de esa manera. Esta actividad se desarrolla al igual en el “libro viajero” como parte del análisis del cuento

El voto femenino. Uso del lenguaje connotativo.

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Fabiana Meneses
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El voto femenino. Uso del lenguaje connotativo.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Cívica y Ética
Tema: El desarrollo histórico del voto femenino y el uso del lenguaje connotativo.
 
Descripción: Inicio
- Se presenta el título del texto en el pizarrón y en función de él se realiza lluvia de ideas sobre la temática que puede tratar.
Preguntas: ¿Qué les sugiere el título del texto qué leeremos? ¿De qué tratará?
- Se anotan las ideas en el pizarrón, se trabaja sobre ellas.
Preguntas: ¿Por qué habrá vencido la mujer? ¿Es usual que una persona "venza" con una pluma? ¿A qué tipo de pluma se referirá?
- Se trabaja sobre el uso del lenguaje connotativo.

Nudo
- Se lee el texto y se trabaja sobre el título.
Preguntas: Ahora que ya conocen el texto ¿qué vínculo tiene el título con el texto? ¿En qué lugar encontramos la referencia a la pluma?
- Se trabaja sobre el cuestionario y la elaboración de la línea de tiempo. Las docentes monitorean los grupos. Se realiza la puesta en común de los resultados obtenidos.
- Se trabaja sobre la búsqueda de información en internet sobre los derechos políticos y el desarrollo del voto femenino en América Latina.

Cierre
- Se reflexiona críticamente sobre la importancia de los derechos políticos en las sociedades contemporáneas.
- Se completa SQA.

Tarea
Los estudiantes elaborarán Power Point con el desarrollo y características de los derechos políticos o sobre el desarrollo del voto femenino en América Latina para presenta en próximas clases.


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