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El modernismo en el Ecuador: generalidades y características.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Yony Sarango
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El modernismo en el Ecuador: generalidades y características.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Características del modernismo en poemas creados
 
Descripción: Organizar grupos de trabajo de 4 integrantes cada uno
Explicar la actividad a desarrollar:
Cada miembro deberá construir una estrofa de 4 versos
Realizar una lluvia de ideas para recordar las características del modernismo
Extraer de la bolsa las palabras recortadas ( al azar)
Organizarlas y escribir los versos en el cuaderno de trabajo

Análisis crítico-literario del cuento La Sequía de Carlos Salazar Herrera

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Mariana Castillo Rojas
  • Visto: 4720
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Análisis crítico-literario del cuento La Sequía de Carlos Salazar Herrera
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Literatura costarricense - Realismo
 
Descripción: 1. Antes de empezar a leer el cuento, los estudiantes recuerdan las características del cuento y del realismo visto en clases anteriores a través de un juego de repaso: La profesora dibuja dos columnas en la pizarra con los títulos Cuento y Realismo, además les entrega a los estudiantes tarjetas (de distinto color) por grupo con información sobre todos los tipos de texto literario y movimientos literarios estudiados hasta el momento. Los estudiantes deben escoger solo la información correspondiente al cuento y al realismo. Una vez que crean haber seleccionado la información requerida, deben pegar con cinta adhesiva sus tarjetas en las columnas. La profesora y los alumnos revisan y comentan el resultado del ejercicio.
2. La profesora hace una introducción sobre el autor.
3. Primera lectura del texto. Se les pide que subrayen las palabras desconocidas.
4. Actividad de vocabulario: Crucigrama.
5. Se evacúan dudas adicionales de vocabulario.
6. Construcción de un cadáver exquisito con personajes principales, tipo de narrador, código apreciativo, registro del habla.
7. Construcción colectiva de una línea de tiempo sobre los eventos del cuento.
8. Cuestionamiento: En grupos de cinco, los estudiantes crean tres preguntas cada uno acerca de la relación entre los personajes, su entorno y el conflicto que sucede para hacerlas a sus compañeros de grupo.
9. La profesora hace las siguientes preguntas:
a. ¿Notan alguna crítica social en el texto? ¿Cuál o cuáles?
b. ¿Qué saben de la situación actual de los indígenas costarricenses?
c. ¿Observan algún estereotipo de género en los personajes? ¿Cuál o cuáles?
10. Los estudiantes escriben un final alternativo para la obra basándose en cómo creen ellos que debe solucionarse en conflicto de la pareja.

Leemos y comprendemos un cuento.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: José Antonio Villalobos Sánchez
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Leemos y comprendemos un cuento.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Dos abejas amigas
 
Descripción: Antes de la lectura.
• Presentamos en tamaño poster el cuento: Dos abejitas amigas y realizamos las siguientes preguntas.
• ¿Qué dice el título del texto?
• ¿El texto será un cuento, un poema o instrucciones para un juego?
• ¿Cómo lo saben?
• ¿De qué tratará el texto?
• ¿A quién va dirigido?
• ¿Para qué se habrá escrito el texto?
Durante la lectura.
• Repartimos el cuaderno de trabajo de comunicación 2° pagina 88.
• Leemos el texto en silencio.
• Leemos el texto para todos los estudiantes.
Después de la lectura. (cuaderno de trbajo)
• Completa el siguiente esquema.
Finalmente evaluamos con preguntas de cuestionamiento (conversación academica): Construir y/o cuestionar las ideas.

• ¿Qué problema tenían Polentina y Nectarina?
• ¿Cómo lo resolvieron?
• ¿Cuál es la enseñanza del cuento?
• ¿Crees que Polentina y Nectarina pudieron haber encontrado otra solución?(De forma grupal)
Finalmente exponen sus trabajos.

Lectura de texto expositivo

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: OLGA YANETH MENDEZ MEZA
  • Visto: 1770
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Lectura de texto expositivo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Texto expositivo
 
Descripción: 1. Para activar los saberes previos sobre el texto a leerse, se les proyectará un documental sobre el origen de las “perseidas”
https://youtu.be/spOGY3SgIiY
https://youtu.be/88_0GTpNeqg
2. Una vez se haya visto los videos se harán preguntas sobre el tema:
¿Habían escuchado de las estrellas fugaces?
¿Sabían que tenían nombre?
¿Por qué creen que se llaman perseidas, geminidas o acuaridas?
¿Cómo se produce el efecto de las estrellas fugaces?
¿Han visto estrellas fugaces?
¿Qué es la astronomía?
¿Qué se necesita para ver una estrella fugaz?
¿Sabe qué es una constelación? ¿cuáles conoce?
¿De qué está compuesto un cometa?
3. Se entregará a los estudiantes un texto expositivo sobre el tema en mención. “Estrellas fugaces”. Se leerá en voz alta para el grupo, luego de manera individual.
4. Se dará inicio a la conversación académica. Para ello se les pedirá los estudiantes que elaboren dos preguntas sobre el texto, que consideran deberían ser aclaradas en el conversatorio. La docente llevará a la clase otras preguntas con el objeto de ir direccionando el conversatorio.
Preguntas del maestro:
¿Hasta ahora qué sabemos de las estrellas fugaces?
¿Cómo podemos relacionar la información de los videos con la de la lectura?
¿Se sabe con exactitud de dónde provienen las estrellas fugaces?
¿Quién nos puede explicar más ampliamente el fenómeno de las estrellas fugaces?
¿Qué relación hay entre la matemática y la astronomía?
¿Podrían mencionar las diferencias entre cometa, meteorito, estrella fugaz?
¿Han escuchado mitos o leyendas sobre las estrellas fugaces o los cometas?
5. Una vez terminado el conversatorio, se pedirá a los estudiantes que realicen un mapa mental sobre los meteoritos o las estrellas fugaces. Mediante este se podrá evaluar la compresión de la información del texto expositivo

Pienso y exploro y la adivinanza mejoro

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Rossana América Arguello Ruiz
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Pienso y exploro y la adivinanza mejoro
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La Adivinanza: Tradición literaria
 
Descripción: Punto de partida:
Dar a conocer el tópico generativo, explorar saberes previos a partir de preguntas generadoras y definir metas de comprensión.
Mediante preguntas, realizar exploración de saberes sobre el significado de adivinanza. En seguida la docente propone una meta para este trabajo y los niños proponen sus propias metas. Observar un video sobre adivinanzas y participar activamente, interactuando con los personajes del video.
Adivinar objetos a partir de diferentes órganos de los sentidos.

Recolección y proceso de Información:
Consulta guiada en diversas fuentes. Socializar las consultas realizadas a partir de frisos, mentefactos, acrósticos y otros construidos en grupos de trabajo.
Ejecutar variedad de actividades lúdicas que favorezcan la interpretación y análisis de pistas, que conducen a descifrar la respuesta a las adivinanzas. Se desarrollarán actividades tales como, descubrir el objeto escondido, adivinar el personaje del rompecabezas a medida que se arma ficha a ficha, leer pistas y escribir la respuesta correcta, jugar al “veo, veo” donde se dan pistas para descifrar lo que estamos viendo.
Desarrollo de la Habilidad y relación:
En grupos de trabajo, los niños construirán carteles donde ubicarán pistas dadas, las leerán y escribirán y representarán gráficamente la respuesta que infieren de las pistas. Realizar el juego del dado donde los niños construirán pistas para que sus compañeros adivinen. A partir de los desempeños, construir en equipo la definición de adivinanza.
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