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Los conectores de orden en la receta

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: Abel David Tejada Abreu
  • Visto: 19796
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Los conectores de orden en la receta
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La Receta
 
Descripción: Lectura El Cabrito y el lobo. ¿Qué hizo la cabra antes de Salir de su casa? ¿Qué sucedió en la casa de la cabra? ¿Cómo reaccionó el cabrito? ¿Seguir las instrucciones le ayudó al cabrito conservar su vida?

Seguida esta parte el maestro realiza preguntas sobre los conectores de orden. ¿Qué son los conectores de orden? ¿Para qué sirven? ¿Cuáles conectores de orden conocen?

Actividad de profundización

Estrategia
Aprendizaje autónomo

Se construye el concepto de los conectores y conectores de orden a partir de los saberes previos de los estudiantes, expresado en ese momento. Se muestra en un esquema con los conectores de orden. Ellos lo deben de copiar en su cuaderno.

Los estudiantes identificarán los conectores de orden que observan en el texto que lleva el maestro.

Actividad de evaluación

Expresión escrita

Ordena la preparación de la receta siguiendo una secuencia lógica, apoyándose en conectores de orden.

Cierre pedagógico

¿Qué hemos hecho?
¿Qué son lo conectores? ¿Por qué los utilizamos en la receta?
¿Cuáles conectores orden vimos en la clase de hoy?

¿Qué les pareció la clase de hoy? ¿Por qué?

El pensamiento crítico y su desarrollo mediante el empleo de organizadores visuales

  • 13 febrero 2018
  • Ingresado por: LISHA LUZMILA AGURTO PONCE
  • Visto: 2604
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El pensamiento crítico y su desarrollo mediante  el empleo de organizadores visuales
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Los organizadores visuales y su aporte en el desarrollo de la comprensión escrita,
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Sesión nº 01 Los estudiantes se organizan en equipos de tres integrantes, leen diversos tipos de textos (argumentativos y expositivos, narrativo) y reconocen su propósito comunicativo. Sesión nº 02 Emplean la estrategia del subrayado para integrar información relevante de cada texto. Reconstruye el texto con sus propias palabras mediante el uso de un organizador visual que permita jerarquizar la información. Sesión nº03 usan el programa Cmap tools para la edición de sus organizadores).Sesión nº04 Cada equipo elabora dos preguntas del nivel crítico por cada tipo de texto leído, el docente monitorea la calidad de las preguntas, para el nivel solicitado, Sesión nº06 los equipos presentan sus organizadores elaborados y presentan las interrogantes a la clase para ser debatidas por los estudiantes.

La carta de agradecimiento

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Mercedes Carmen Lora Valdez de Gonzalez
  • Visto: 1312
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La carta de agradecimiento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Creación de la carta de agradecimiento
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Crear una carta de agradecimiento tomando en cuenta la forma y/o estructura de una carta formal, con la cual les permitirá que los estudiantes puedan desarrollar una actitud positiva y agradecida, que les permitirá ser mas competentes en su vida.

Leemos un texto e identificamos el tema, sub tema y las características de los personajes

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Josefina Luz Silverio Astuhuamán
  • Visto: 2655
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Leemos un texto e identificamos el tema, sub tema y las características de los personajes
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comprensión de textos
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: Se inició con el recuento de la clase anterior a través de dos preguntas, registrando las respuestas en la pizarra, se planteó luego los propósitos de la sesión a fin de que los estudiantes tengan conocimiento de lo que aprenderán, y se elaboro con los estudiantes los acuerdos de convivencia, previa evaluación de lo asumido el día anterior.
Se aplicó estrategias en función a cada uno de los procesos didácticos y pedagógicos:
ANTES DE LA LECTURA:
Se recoge saberes previos:
Se presenta la imagen de UN Oso Panda.
¿Qué observan?, Tienen ustedes un osito en casa?, cómo es? Registrando sus respuestas.
Formulación de predicciones
La maestra pregunta a los estudiantes:
Pide a los estudiantes que observen la estructura del texto, cómo está dividido, cuantas partes tiene, qué relación guardan los títulos y subtítulos con las imágenes: para ello planteamos las siguientes preguntas: ¿por qué y para que crees que se colocó esta imagen? ¿qué tipo de texto será?, ¿cómo está organizada la información?.
Escribimos en la pizarra lo que los estudiantes nos dicen.
Si los estudiantes (Juana y Luis) no responden, presentamos el título del texto y leemos y preguntamos nuevamente.
Si el título del texto es: “La vida del oso panda”, ¿De qué tratará? ¿Por qué dirá la vida del oso panda? ¿Qué tipo de texto será?
DURANTE LA LECTURA:
• La maestra presenta el texto completo en un papelote e Inicia con ellos una lectura oral de las partes en que está dividida el texto. Se detienen en cada una de esas partes y para responder estas preguntas: ¿De qué nos habla en esta parte?, ¿Y, cómo es el oso Panda?, registramos en la pizarra las respuestas de los estudiantes.
• Leemos la segunda parte, y preguntamos: De que nos habla esta segunda parte?, entonces de que trata esta parte?, pedimos a los estudiantes vayan subrayando las respuestas que dan en el texto.
• Continuamos con la lectura y vamos preguntando para que al final se registre en la parte derecha del texto de que trata cada parte.
• Preguntamos: De todo lo leído que podemos decir del texto? De que trataba ahora el texto?
• Recuérdales que una infografía es una representación gráfica que resume o explica una determinada información.
DESPUES DE LA LECTURA:
Individualmente
• Has que realicen el contraste de su hipótesis inicial sobre el texto leído.
• Pídeles que completen la ficha de trabajo referida al contenido de cada parte de la infografía (anexo 4).
Con todo el grupo
• Solicita el apoyo de los estudiantes para completar el siguiente cuadro ubicado en la pizarra:
Partes o subtítulos del texto ¿De qué trata?
Parte 1 Descripción del oso Panda
Parte 2 Origen del osos panda
Parte 3 Habitad del oso
Parte 4
Parte 5
Parte 6
Parte 7
Parte 8
Parte 9
De qué trata todo el texto?
• Haz las siguientes preguntas, a partir de la información de la tabla anterior: ¿de qué trata principalmente el texto?, ¿Qué características tiene el Oso Panda?,¿para qué se habría escrito el texto? Recoge información del desempeño de los niños y niñas, en la lista de cotejo (anexo 1).
• Pídeles que completen el papelote SQA e invita a un voluntario o voluntaria a leer en voz alta.
• Precisa a todo el grupo de estudiant

Aplicamos la técnica del parafraseo

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: MARITZA ESPINOZA
  • Visto: 1894
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Aplicamos la técnica del parafraseo
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil
 
Descripción: El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. El docente presenta un rótulo con el siguiente texto:
Hace 12000 años las primeras poblaciones del Perú se dedicaron a actividades básicas de subsistencia: caza, recolección y pesca, de acuerdo a los recursos de su hábitat. Ocuparon las diversas regiones y zonas ecológicas del territorio andino, caracterizado por su gran diversidad, e iniciaron procesos adaptativos, asimismo, distintos.
El docente plantea preguntas para ayudarlos a definir la técnica, luego presenta la definición.
Los estudiantes, en pares, inician la lectura del texto propuesto y aplican los procedimientos de la técnica del parafraseo.


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