Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: CUENTOS DE TERROR. EDGAR ALLAN POE

 

Descripción: La clase se desarrollo el 4 momentos:
_ Exploración de la biografía y elaboración de la línea de tiempo usando la información encontrada por los estudiantes sobre el autor.
_Lectura del cuento Corazón Delator, (todo el grupo en voz alta), usando el parafraseo (3 veces, 2 lecturas realizadas por los estudiantes uno a uno, y 1 por el docente). Explicación corta sobre la elaboración del cadáver exquisito, y la elaboración para dar a conocer el resumen del cuento.

_ División por grupos (8) de a 4 personas, a cada uno se le entrego un cuento diferente del mismo autor; internamente realizaron la lectura usando las zonas verdes de la Institución, luego se reunieron en el salón de clases para la elaboración del cadáver exquisito.
_ Representación de forma creativa (plastilina) personajes y escenas que les llamaron la atención del cuento para luego ser expuestos junto los cadáveres exquitos realizados.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Sinónimos y antónimos

 

Descripción: La clase comenzara con una actividad denominada “identifico la emoción” la cual consiste en entregar a cada estudiante una tarjeta que contiene una emoción (alegría, felicidad, tristeza, rabia, etc.), los estudiantes deberán, en un primer momento revisar la tarjeta que le correspondió y luego desplazarse por el salón tratando de encontrar a algún compañero que tenga una emoción similar(sinónimo); después de esta fase deberán hacer el mismo ejercicio pero esta vez en busca de emociones contrarias a la de su tarjeta. Una vez terminada esta fase, el maestro procederá a explicar el significado de las palabras sinónimo y antónimo para que el estudiante tome nota. Al finalizar los estudiantes demostraran lo aprendido haciendo una actividad donde deberán seleccionar dentro de un grupo de palabras la que no tenga el mismo significado.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Habilidades para la Vida

Tema: PRINCIPALES TECNICAS DE ESTUDIO

Tipo de dispositivo móvil: Teléfono inteligente

 

Descripción: Iniciamos primero la integración de grupos a la cual a cada uno de ellos se le otorgara una técnica de estudio (resumen, subrayado, cuadros comparativos, fichajes, esquemas) explicara a sus 0compañeros de que comprende la técnica que se les asigno. Ayudados de su teléfono móvil buscaran ejemplos que como se aplican estas técnicas. De igual manera serán presentados para una mayor compresión.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: La anecdota

Tipo de dispositivo móvil: Computadora portátil

 

Descripción: Inicio: Acogida de los alumnos, oración, diario de aprendizaje sobre el tema anterior y motivacion del tema con la socializacion de saberes previos sobre la anecdota. Desarrollo: los alumnos junto a la maestra leen un articulo sobre el día de los enamorados, luego forman grupos de 5 para elaborar una anécdota sobre lo leido, a cada grupo se le entregan 3 hojas de colores 2 imagenes y silicon liquido para que realize su trabajo, despues presentan su trabajo en la clase. Cierre los alumnos expresan de forma dinámica lo que aprendieron en el día.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Asignatura Principal: Lengua y Literatura

Tema: Producción de ensayo

 

Descripción: La maestra realiza la activación de saberes previos de manera oral a través de una batería de preguntas como: ¿Qué se ha aprendido del texto leído en la clase anterior? ¿Cómo está organizado? ¿Cuáles temáticas aborda? ¿Cómo lo hace? ¿Qué tan actuales consideras las informaciones del autor? ¿Sí tuvieras que escribir sobre el texto, de qué hablarías? Después el estudiantado realiza una lluvia de ideas de los temas sobre las situaciones de riesgo por las que pasan los jóvenes. Y responden una segunda sesión de preguntas como: ¿Por cuáles situaciones de riesgos pasan los adolescentes? ¿Qué opinas del tema? ¿Cómo les afecta? ¿Quiénes son los responsables? ¿Qué se podría hacer? ¿El uso de internet podría convertirse en una situación de riesgo para los adolescentes? Luego de finalizada la sesión de preguntas y se tiene la atención del estudiantado la maestra da las indicaciones para la producción del texto que será realizado en tres fases: Planificación del texto, redacción de borradores y revisión y/o entrega final. La maestra escribe la consigna previa a iniciar el texto.
-En la primera fase: Planifica tu texto, de manera individual el estudiantado diseña en esquema mental del texto que escribe en su cuaderno completando las siguientes preguntas:
¿Qué sé del tema? -¿Cuáles son las características del destinatario al que va dirigido mi texto? - ¿De qué hablaré en el texto? ¿Dónde puedo buscar información confiable sobe el tema? – ¿Qué dicen u opinan los demás sobre el tema (compañeros-medios de comunicación en masa-? - ¿Cuál es mi opinión del tema? ¿Cómo organizaré mi texto? ¿Cuáles ideas pondré en mi texto?
Luego de finalizada esta parte del proceso el estudiantado comparte con el resto de la clase, la planificación de su texto a producir. Después, apoyado en los libros de textos y en otras fuentes bibliográficas buscan información sobre el ensayo.
-Mientras cada estudiante comparte con el resto de la clase sus ideas sobre el texto a producir los y las estudiantes completan el siguiente organizador gráfico con los apuntes de las ponencias.

- En la segunda fase de producción el estudiantado organiza sus ideas en el siguiente esquema:
Título:
Idea principal:
Idea secundaria:
Idea secundaria:
Idea secundaria:
Conclusión:
Citas textuales a utilizar (si las utiliza)
Después que el estudiante organiza sus ideas en el esquema, inicia con la redacción del primer borrador. La maestra junto con el estudiante revisa el borrador, mientras este va haciendo las modificaciones pertinentes. y las realizaciones de los borradores necesarios.
-En la última etapa el estudiante entrega la redacción final del ensayo revisando los aspectos de coherencia, pertinencia y cohesión.