Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Primer Proyecto Nacional

 

Descripción: Anticipación: Cuadro comparativo lo positivo, lo negative y lo interesante
Enumerar opiniones positivas, negativas e interesantes sobre la importancia de la ciencia y tecnología en la vida económica de un país. Comentar y sacar conclusions sobre las opiniones expresadas
Construcción: Organizo información
Elaborar un organizador gráfico que tenga un círculo mayor en el centro y tres a su alrededor; en el centro escribir . Completar con las características de las obras (revisar página del texto).
Presentar los trabajos en plenaria.
Consolidación: Parejas al azar
-Formar parejas, leer las obras de García Moreno del organizador gráfico de la actividad anterior.
-Escoger una de las obras, analizarla e indicar cómo influyeron en el desarrollo económico y social del país.
-Intercambiar los trabajos. Exponerlos. Extraer una conclusion general y escribirla en un cartel

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Educación Tecnológica

Tema: El proceso de enseñanza-aprendizaje de dicha asignatura tiende a ser muy rígida, poco flexible y prioriza principalmente mecánicas de trabajo, relacionadas con las características normativas de la dis

 

Descripción: Se plantearán dos casos bases, que serán resueltos en grupos de trabajo integrados por un máximo de cuatro estudiantes. El desarrollo supone, el planteamiento de una situación aislada, extraída de la realidad empresarial, y donde el grupo contribuye a darle solución a través de la generación de ideas de solución basados en la teoría (Lecturas dirigidas). Se trata, por tanto, de un trabajo colaborativo en el que los participantes adoptan una actitud activa y desarrollan las capacidades de razonamiento lógico, búsqueda de información significativa, análisis de datos y de hechos, diagnóstico de problemas, toma de decisiones y comunicación de las mismas a través de la elaboración de informes.
En función a cada decisión se distribuirá casos progresivos que se presentará con tres niveles de dificultad, de manera que se parte de un problema real simplificado y en cada una de las sucesivas entregas se van elaborando nuevos enunciados con un mayor nivel de complejidad. En cada una de las entregas los estudiantes deben de tomar decisiones, y dicha decisión es vinculante para el desarrollo de la segunda y de la tercera entrega.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Rutas de poblamiento del continente americano

 

Descripción: Durante el desarrollo del tema “rutas del poblamiento del continente americano” se le proporciona a los estudiantes el material de lectura correspondiente para que tengan lectura del tema, por otro lado, por medio de una presentación se le explica cuáles son las diferentes teorías que existen sobre el poblamiento del continente y finalmente se les brinda las indicaciones a través de una rúbrica para que ellos puedan elaborar su tarea. No sólo se utiliza el mapa, sino que también deben de incluir una línea de tiempo.
A continuación las instrucciones: ¿Cómo debe elaborarse?
-Elige un tema histórico y selecciona los principales acontecimientos que vayas a situar. Decide también qué tamaño quieres que tenga el mapa y el tipo de superficie en el que irá (cartón, papel, etc.).
-Calca de un atlas el contorno de la zona geográfica que vayas a representar.
-Traslada al mapa la información mediante signos y símbolos gráficos (colores, flechas, iconos, etc.).
-Sitúa el título en la parte superior central de la hoja.
-Si la información proporcionada permite elaborar una línea de tiempo esta debe ser incluida en el extremo inferior con todos los elementos necesarios.
¿Qué cualidades debe de tener?
-Tratar un solo tema, evitando así excesiva información.

-Conviene que los colores sean limpios y distinguibles.
-Los nombres que sitúes deben rotularse, siempre que se pueda, en sentido horizontal.
¿Cómo se comenta?
Para comentar un mapa de carácter histórico es importante tomar en consideración los siguientes elementos:
Comentando los mapas:
Observación, clasificación y descripción:
Señalar el tema histórico que se representa, describir el espacio geográfico que ocupa.
Análisis y comentario: Explicar los hechos y acontecimientos más importantes, relacionarlos con otros de carácter más amplio.
Conclusión final: Valorar los hechos históricos representados.

Línea de tiempo: Es una estrategia en la cual se descubren las aportaciones o los acontecimientos más importantes de una época o etapa del tiempo, siguiendo una secuencia cronológica.

Características:
-Construir una recta bidireccional dividida en segmentos.
-Según la lectura, seleccionar las fechas o los periodos.
-En cada uno de los segmentos anotar la información más sobresaliente.

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Los sectores públicos y privados

 

Descripción: 1. Saludo
2. Presentación del Objetivo de aprendizaje
3. Conformación de los grupos de trabajo
4. Distribución del material de lectura
5. Utilizando sus teléfonos inteligentes y portátiles, buscar el significado de términos nuevos
6. Aplicar la estrategia Habilidades de conversación académica: ¿Que sabemos hasta ahora?, ¿Qué quieren decir con eso?, ¿Pueden dar ejemplos de empresas del sector público y sector privado?, ¿Cómo podemos conectar todo esto?, Se puede agregar algo a esta idea?
7. Utilizando organizadores gráficos, realizar un resumen del tema estudiado.
8. Desde casa participar en el foro virtual: Discutir: cómo viviendas proporcionadas por una empresa pública, pueden diferir de una proporcionada por una empresa privada

Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18

Asignatura Principal: Ciencias Sociales

Tema: Conflicto Armado Interno (Guatemala)

 

Descripción: Se inicia la clase dando a conocer el tema: Conflicto Armado Interno (Guatemala) haciendo énfasis en que dicho conflicto es parte de los procesos históricos del país,realizando una línea de tiempo, así mismo se les da a conocer términos nuevos con sus respectivas definiciones para que se familiaricen con el contenido.
luego se exploran conocimientos previos de los estudiantes sobre el conflicto Armado en Guatemala, después de escucharles se les presenta un documental sobre los inicios del conflicto, luego se les pide que con sus propias palabras describan lo visto en el documental. para finalizar se les pide que se organicen en do grupos para realizar un debate, colocando reglas de respeto de opiniones de cada grupo, permitir que cada grupo exprese sus propias conclusiones sobre el tema. El grupo "A" argumentará a favor de las causas que dieron origen al conflicto armado interno en Guatemala ; el grupo "B" argumentará en contra de las causas que dieron origen al conflicto armado interno en Guatemala. previo a una investigación de las mismas.