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La sabiduría de los conocimientos ancestrales y su práctica en el vivir diario de acuerdo a la comunidad donde nos desarrollamos.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: LORENA CECIBEL DE LA ESE SÀNCHEZ
  • Visto: 110
  • 0 Comentarios
La sabiduría de los conocimientos ancestrales y su práctica en el vivir diario de acuerdo a la comunidad donde nos desarrollamos.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La sabiduría de los conocimientos ancestrales y su práctica en el vivir diario de acuerdo a la comunidad donde nos desarrollamos, el debate, la noticia, la oratoria, las lenguas ancestrales....
 
Descripción: Observo y reflexiono con mis compañeros y compañeras.
¿Sabías que los animales tienen los mismos derechos que las personas?
Un animal nunca puede tener los mismos
derechos que una persona, ellos no entienden, no hablan, no piensan como
nosotros.
2. Converso en clase y respondo a las preguntas.
• ¿Cuál es la situación comunicativa que vemos ilustrada?
¿Cuál es la intención o razón por la que discuten estas niñas?
• ¿Son convincentes las razones que expresa cada una de ellas
para defender su posición?
• ¿Qué otras ideas podrían utilizar para explicar lo que piensa
o cree cada una de ellas?
3.- Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas sobre
su contenido.
4. Organizamos un debate en clase.Seguimos este proceso
para realizar el debate:
a. Formamos dos grupos: uno defiende la idea de que los
animales tienen los mismos derechos que las personas,
y el otro grupo piensa que no es así.
b. Cada grupo tiene media hora para reunirse y preparar
sus ideas para el debate.
c. Realizamos el debate. Los grupos toman turnos de cinco
minutos cada uno para defender sus ideas.
d. Al final del debate, la maestra o maestro hace un
resumen de las conclusiones presentadas por cada grupo.
e. Reflexionamos sobre la calidad de las razones y motivos
que presentó cada grupo.
5. Preparo una exposición oral sobre uno de los derechos
de los animales. Para ello, sigo este proceso:
a. Consulto en libros y en el Internet sobre el tema.
b. Escojo uno de los derechos de los animales sobre el cual
me gustaría exponer.
c. Leo y reflexiono sobre el derecho que escogí.
d. Hago un esquema de las ideas que presentaré.
e. Preparo los recursos que usaré durante la presentación
(puede ser un dibujo, un cartel, un video u otros).
f. Repaso mi exposición frente al espejo.
g. Me presento frente a la clase y hago mi exposición oral.
Los derechos de los animales
El 10 de diciembre se conmemora
el Día Internacional de los Derechos
Humanos y también el Día Internacional
de los Derechos de los Animales. Estos
últimos se resumen en cuatro principios
fundamentales:
1. Los animales tienen derecho a la vida.
2. Los animales tienen derecho a no ser
torturados.
3. Los animales tienen derecho a vivir su
vida en libertad.
4. Los animales no son nuestra propiedad:
viven en el mundo en virtud de sí mismos.
La violencia sobre el que es diferente
y la violencia sobre el que es más débil
son las principales causas para atropellar
los derechos de los animales y también
de las personas. Hay que luchar contra
todas esas formas de violencia.

Analizamos la estructura de un cuento

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Rosa Lucila Pérez Moreno
  • Visto: 95
  • 0 Comentarios
Analizamos la estructura de un cuento
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 08-10
Asignatura Principal: No especificado
Tema: Trata de un cuento sobre la Amistad, en la cual dos amigos son atacados por un oso y uno de ellos escapa abandonando a su compañero. Se despierta toda una disjuntiva y reflexión sobre las característi
 
Descripción: Los pasos seguidos fueron:
Antes de la lectura:

Pedimos a los estudiantes que observen con atención la imagen de la lectura “Los dos amigos y el oso”(anexo 1)
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿De qué tratará? ¿Cuál será el propósito del autor? ¿Qué crees que le ha sucedido al señor que está echado? ¿Qué podemos decir de ese oso? ¿Cuál será el título del texto? ¿Qué tipo de texto será el que vamos a leer? ¿Por qué crees eso? Formulan hipótesis y la maestra escribe en la pizarra para al final contrastar.
Durante la lectura:
Reciben una copia de la lectura y realizan la lectura silenciosa, la maestra acompaña el proceso y luego los estudiantes encierran los párrafos y los enumeran. Aquí señalamos un extracto de la lectura: “Los dos amigos y el oso”
PÁRRAFO 1:








El oso se acercó a olerlo por todos lados y en particular la boca y los oídos. Mas el hombre, reprimiendo la respiración, hizo creer a la fiera que estaba muerto. El animal, engañado, se alejó desapareciendo en el bosque.
Se les pregunta: ¿Quién se les presentó? (Párrafo 1, línea 2, corresponde a la Estrategia ¿Dónde dice?) ¿Qué hicieron los amigos cuándo apareció el oso?, ¿Qué hizo el oso con el hombre que estaba tirado? ¿Qué actitud tomó el hombre ante el ataque del oso? Los estudiantes responden parafraseando la lectura.
Después de la lectura:
Contrastan las hipótesis que han anotado en la pizarra. Dialogan con los estudiantes sobre las características de los personajes. ¿Por qué uno de ellos subió al árbol? ¿Por qué no logró subir al árbol el señor que estaba echado? ¿Por qué el hombre que logró subir no bajó a ayudar a su amigo? Imagínate si un oso pasa por tu lado ¿Qué sentirías? ¿Te parece correcta la actitud del hombre que dejó a su amigo? ¿Por qué? (Estrategia: Realizar preguntas de CAUSA-EFECTO). Se les entrega una hoja de aplicación donde el estudiante elabora un Mapa de Estructura Básica considerando: (Estrategia: “El uso de organizadores gráficos”)
. Título del cuento
. Tipo de texto
. Las partes del cuento: Inicio – Nudo o problema – Desenlace o final





Dialogamos con los estudiantes sobre las actividades realizadas en el día de hoy y preguntamos: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué estrategias empleamos? ¿Todos los textos deben separarse en párrafos? ¿Cuál es la estructura de un cuento. Pedimos que comenten y luego realizamos la retroalimentación de todo lo señalado en clase.

informe de lectura

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Lidia Esther Reina Mercede
  • Visto: 1279
  • 0 Comentarios
informe de lectura
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: realizacion de un informe de lectura
 
Descripción: Inicio: La maestra indaga acerca de los saberes previos que poseen los alumnos sobre el tema.
Los alumnos descubren el tema mediante lluvia de ideas.
Desarrollo:La maestra asigna lectura de un texto a los alumnos .
Los alumnos leen texto sobre como mantener un ambiente saludable en la escuela,luego realizan un resumen del texto leído siguiendo todos los pasos que lleva un informe de lectura.
La maestra revisa el informe de lectura realizado por los alumnos.
Cierre: Evaluación del tema mediante la escalera de la metacognicion.
¿Que aprendimos hoy?
¿Como lo aprendimos?
¿Para que me ha servido?
¿En que otra ocaciones puedo utilizarlo?

Interpretación de textos literarios desde las características del Relato.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: MANUEL ANTONIO GONZÁLEZ AVILA
  • Visto: 73
  • 0 Comentarios
Interpretación de textos literarios desde las características del Relato.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Características del Relato.
 
Descripción: • Inicio: Introducción al tema, activación de conocimientos previos. Se lanzó una pregunta que desequilibró el conocimiento “Que pasaría si nadie hubiese escrito relatos”, cada estudiante dio sus mejores respuestas valorando el ejercicio de la escritura. Se dio a conocer el objetivo de la clase y se aplicó una prueba de diagnóstico, se observó un video.
• Desarrollo: Formación de grupos de colaborativos de trabajo en base a la lectura del relato “El amigo Leal”. Preguntas exploratorias de comprensión y síntesis de la lectura. Diferencias entre novela y relato y finalmente descubrieron las características del relato.
• Cierre: los estudiantes terminaron el organizador SQA, donde puntualizaron las características del relato y se comprometieron para las siguientes clases escribir relatos populares a partir de las características anotadas. Y se aplicó una rúbrica para la evaluación.

La Noticia

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Alexandra Pérez
  • Visto: 3458
  • 0 Comentarios
La Noticia
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 06-08
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Preguntas que deben responderese en la noticia: Qué ocurrió? A quién le ocurrió? Dónde ocurrió? Cuándo ocurrió? Y, Cómo ocurrió?
 
Descripción: Organización de la clase en 5 grupos de 8 niños.
inicio: presentar tema y objetivo de la clase. Indagación dialógica, preguntar a los niños si han leído o escuchado alguna noticia y qué recuerdan de ella. Ir formando mapa conceptual con las participaciones de los niños.
Desarrollo: lectura en cada grupo de la noticia del día,en la clase fue "Águilas apabulla 11 por 5 al Licey tras 9 años de sequía" ( tema del momento),presentar glosario de términos,hacer preguntas literales e inferenciales durante el monitoreo.
Cierre: Socializar la noticia leida,mientras un grupo parafrasea ir identificando las preguntas que debe responder la noticia.
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