Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Desvelando los secretos de la ciencia.

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Mauricio Godoy
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Desvelando los secretos de la ciencia.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: El origen de la vida en la Tierra.
 
Descripción: Para la clase se dio los siguientes pasos:
1. Breve introducción sobre el tema (video)
2. Lectura de document “el origen de la vida”
3. Lluvia de ideas
4. Trabajos en equipos colaborativos para el analisis, interpretación e investigación del tema propuesto.
5. Conceptualización y reflexiones.
6. Presentación del informe de investigación.
7. Reflexiones finales y foro de discusión.
8. Conclusiones.

Definir y reconocer los elementos de un polinomio

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: MARTHA LLIVICHUSCA
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Definir y reconocer los elementos de un polinomio
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Definir y reconocer los elementos de un polinomio
 
Descripción: Breve dialogo sobre el uso de los polinomios
Dar a conocera los estudiantes la destreza y el objetivo de la clase
Visualizacion de un papelote con ejemplos de polinomios
Lluvia de ideas
Lectura, comprension y análisis del contenido del texto sobre el tema
Uso de cuadro sinoptico en concepto y partes de un polinomio
Expresar polinomios como multiplicacion
Resolver problemas sobre polinomios

0btención de grasa de grasa neutra

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Gricelda Maritza Mayorga Mejia
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0btención de grasa de grasa neutra
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Lípidos, grasas neutra formadas del glicerol más tres ácidos grasos
 
Descripción: 1.- determinar el objetivo de la clase
2.- partir de conocimientos previos del tema lípidos
3.- identificar las fórmulas del glicerol y los respectivos ácidos orgánicos por ejemplo el palmitico
4.- enlazar correctamente el glicerol y los respectivos ácidos
5.- reconocer los productos resultantes como son agua más la respectiva grasa neutra
6.- reytroalimentar formando mas grasas neutra ejemplo la trioleína.

Lenguaje Oral y Escritura: La descripción personal

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: Yeni Marisol Avila
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Lenguaje Oral y Escritura: La descripción personal
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Comunicación/Español La descripción personal
 
Descripción: La clase se distribuirá en equipo de cuatro.
Cada equipo leerá una noticia: “Niño desaparecido”, luego conversarán acerca de la importancia de saber describirse.
En sus computadoras XO, cada uno se tomará una fotografía, luego utilizando el juego “mapas mentales” construirán una descripción de ellos mismos (aspectos físicos, personalidad, habilidades y gustos).
Al finalizar enviarán su mapa mental a la laptop de docente (transferencia de archivo).

NOCIÓN DEL DISCURSO

  • 12 febrero 2018
  • Ingresado por: WILLAMS MAURO CARCAGNO PUMA
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NOCIÓN DEL DISCURSO
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: No especificado
Tema: DEFINICIÓN DE DISCURSO (*). Según el diccionario Kapelusz de la Lengua Española, la palabra discurso tiene varios significados dentro de los cuales podemos encontrar: a. Facultad de discurrir o ra
 
Descripción: ACTIVIDAD INDIVIDUAL: SIGNIFICADO DEL DISCURSO (*)

ACTIVIDAD EN GRUPO: ESTRATEGIA: ANTICIPACIÓN A PARTIR DE TÉRMINOS

1. Formen grupos de cinco personas.
2. Lean los pasos sugeridos para aplicar esta estrategia.

Paso 1. El docente escribe en el pizarrón palabras clave acerca del tema a estudiar y que se encuentran en el texto a leer.
Paso 2. El docente explica a los estudiantes el género y tipo de lectura o discurso que leerán o escucharán y cómo incide en el enfoque con que se presenta el contenido.
Paso 3. El docente organiza el curso en parejas o grupos y, a partir de los términos presentados en el pizarrón los estudiantes, deben imaginar o crear una breve historia, un poema o un corto ensayo argumentativo según les haya asignado.
Paso 4. Un interrogante del curso o el docente leerá en voz alta el del texto. Los demás escucharán atentamente la lectura y compararán con sus producciones. Luego, todos dialogarán sobre cómo realizaron las anticipaciones y por qué fueron o no acertadas.

ACTIVIDAD EN GRUPO: COMPARACIÓN DE DISCURSOS
1. Ahora, lean los textos que se proponen.
TEXTO 1. Diseño testimonial
TEXTO 2. Discurso informativo
TEXTO 3. Discurso persuasivo
2. Reflexionen sobre el discurso expresivo de estos textos.
3. Indiquen qué vivencias y testimonios se encuentran relacionados en todos ellos.
4. Comparen los tres discursos y establezcan cuál es la intención que expresa cada autor.
5. Defina qué estrategias usa el autor para lograr su objetivo.

ACTIVIDAD PLENARIA

1. Seleccionen un representante por grupo para que presente sus resultados. Los demás contribuirán con sus opiniones.
2. Debatan sobre los siguientes puntos:

a. ¿Con qué grupos de estudiantes podrían trabajar esta estrategia? ¿Por qué?
b. ¿De qué otra forma podría aplicar esta estrategia con sus estudiantes?

ACTIVIDAD EN GRUPO: ROMPECABEZAS

En los mismos grupos conformados, lean los pasos sugeridos:

Paso 1. El docente prepara una serie de preguntas sobre uno de los textos, por ejemplo el tercero.
Paso 2. Organiza la clase en grupos de cuatro o cinco personas que trabajarán en varias oportunidades para desarrollar la corresponsabilidad e integración.
Paso 3. Los estudiantes leen el texto y se reparten las preguntas.
Paso 4. Se elige un representante de cada grupo a quienes se denominarán “expertos”.
Paso 5. Los expertos responden las diferentes preguntas asignadas por el docente.
Paso 6. Los expertos preparan las respuestas, con miras a guiar a sus compañeros para que las respondan y puedan debatir sobre el tema?.
Paso 7. Los expertos retornan a su grupo inicial y guían por turnos la discusión sobre los diferentes temas para asegurarse que el material sea estudiado y comprendido.

ACTIVIDAD PLENARIA:

1. Expongan por grupos los resultados de su trabajo. Para esto, quien haya actuado de guía no debe participar directamente en la presentación.
2. Debatan sobre los siguientes puntos:

a. Los comentarios surgidos durante las exposiciones y
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