Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

Utilizo la paráfrasis como técnica de estudio a partir de la lectura y escritura de textos con diferentes intenciones comunicativas que permitan desarrollar el pensamiento crítico.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Carmen Luly Rojas Santiago
  • Visto: 71
  • 0 Comentarios
Utilizo la paráfrasis como técnica de estudio a partir de la lectura y escritura de textos con diferentes intenciones comunicativas que permitan desarrollar el pensamiento crítico.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Utilizo la paráfrasis como técnica de estudio a partir de la lectura y escritura de textos con diferentes intenciones comunicativas que permitan desarrollar el pensamiento crítico.
 
Descripción: Fase de inicio ,se hace la apertura formal,se motiva y se conduce a los estudiantes a mostrar sus expectativas del día, se hace una breve retroalimentación del tema anterior,luego se induce al descubrimiento del contenido a tratar a través de la presentación de imágenes pre seleccionadas referentes al tema a trabajar, se hace una exploración de los conocimientos previos y luego se presenta el tema en sí y las competencias a adquirir durante el desarrollo de la clase y el por qué y para qué les servirá la adquisición de las mismas, luego se explican las actividades a desarrollar durante la clase , las cuales consistirán en la lectura del texto"La cultura dominicana" del autor Carlos Estevan Deive, luego se planteará las interrogantes : Comprendo lo que leo?, Qué tanto comprendo lo que leo?,realizan paráfrasis sobre el mismo en sus cuadernos,luego lo expresan de forma oral de forma crtica y reflexiva. Proyector,computadoras,infografías,libros de textos.

Estados físicos de los objetos solidos, liquidos y gaseosos.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Vero Escobar V
  • Visto: 1409
  • 0 Comentarios
Estados físicos de los objetos solidos, liquidos y gaseosos.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 04-06
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Observar y describir el estado físico de los objetos del entorno y diferenciarlos por sus caracteristicas físicas y sólidos líquidos y gaseosos.
 
Descripción: ACTIVACION DE CONOCIMIENTOS: motivación relacionado con el tema.
Reflexión del tema.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA:
Presentación del tema, realizar una observación al salon de clase.
Preguntar sobre la observación .
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Describir conceptos de materia con los estudiantes.
Determinar y agrupar los objetos en solido, líquido y gaseoso.
Presentar objetos de madera, botellas de agua y globos.
Presentar un mapa conceptual.
Pegar imagenes y conceptos.
APLICACIÓN:
Realizar las actividades 44 del texto.

“Los Libros y sus grandes Tesoros”

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Henry David Campos Hernández
  • Visto: 108
  • 0 Comentarios
 “Los Libros y sus grandes Tesoros”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: “Descubriendo Tesoros Ocultos”
 
Descripción: Describa brevemente la clase:
Secuencia didáctica:
Inicio:
Se realizó la técnica de la pregunta guiada, ¿Cómo podemos identificar las palabras claves de un texto?
Se distribuyen en grupos por afinidad
Se reparten las copias de textos de literatura latinoamericana,
Se orienta para informar de lo que va realizar
Ellos dieron a conocer sus contextos en cuanto a la temática
Se confirma que la lectura los hace descubrir nuevas cosas
La información sobre los textos que más les gusta leer.
Desarrollo:
Realizan la lectura de los textos proporcionados
Identifican las palabras
Utilizan técnicas y estrategias dadas
Cierre:
Realizan conclusiones
Argumentan por los textos leídos
Se autoevalúan con la esta estrategia de las tres QQQ

Comprendemos el lenguaje figurado

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Carmen Rosa Victorio Sayas
  • Visto: 177
  • 0 Comentarios
Comprendemos el lenguaje figurado
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La inferencia
 
Descripción: Antes de la lectura
Realizan una revisión panorámica y general de los dos textos y lectura de los títulos preguntando: ¿Sobre qué tratarán los textos? ¿Qué ideas me sugieren los títulos? ¿El voto debe ser libre? ¿En qué situaciones expresamos “No es el momento”?, ¿por qué?
Reflexionan: ¿Para qué leeremos el texto?
Durante la lectura
Realizan una primera lectura silenciosa de cada texto. Podemos plantear preguntas como:
• ¿Quién es el emisor?
• ¿De qué trata lo leído?
• ¿Cuál es la idea más relevante en cada párrafo leído?
¿Qué características comunes tienen los dos textos en cuanto a contenido o información?
• ¿Qué diferencias hay entre ambos textos?
• ¿Qué argumentos se presentan en los textos leídos?
• ¿Por qué hay palabras resaltadas en negrita?
¿Cuál será su significado de acuerdo a su contexto?
Realizan una segunda lectura y aplican la técnica del subrayado para identificar:
¿Cuáles son las causas de los hechos que se exponen en el texto?
• ¿Qué pueden deducir finalmente de cada texto?
• ¿Cuál es el propósito de cada texto?
• ¿Qué tipos de texto son?
Después de la lectura
Observan un cuadro con la información que han identificado: Tesis y argumentos.
Ubican en el texto las expresiones en lenguaje figurado.
Usar las anotaciones en el margen para señalar las relaciones como causa-efecto, comparaciones, descripciones que los jóvenes puedan reconocer.
Orientamos mediante preguntas para que los estudiantes hagan las deducciones necesarias.
Emiten opiniones acerca de su posición personal. Deben utilizar argumentos de los textos leídos y otros que ellos puedan aportar.

Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: SANDRA YAKELINE CORDOVA BECERRA
  • Visto: 111
  • 0 Comentarios
Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 10-12
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: El cuento
 
Descripción: Antes de la lectura
? Compartir cuentos favoritos y presentarlos brevemente a sus compañeros respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cómo llegó a sus manos el libro?, ¿Quién es el autor/autora del libro?, ¿Cuál es la editorial del libro?, ¿Quiénes son los personajes de la obra?
? Comentar ideas a partir de la ilustración de la carátula del libro.
? Plantear preguntas como: ¿Qué les sugiere el título de cada cuento?, ¿Qué ocurrirá en cada cuento? ¿Quiénes serán los personajes de los cuentos? De los cuentos En la selva amazónica, El hada fea y Alerta meteorológica y escribir en un papelógrafo para contrastar luego de la lectura.
Lectura
? Leer cada cuento en voz alta, haciendo pausa en los puntos clave y realice preguntas de inferencia, como qué creen que le dirá la serpiente al hombre, por qué será que el hada era fea, qué creen que está tramando don Juan, etc.
? Indicar a los escolares que hacer predicciones mientras leen facilita la comprensión de la estructura de un texto, ya que tiene en cuenta las pistas que da el autor sobre lo que es importante en la historia, poema, leyenda, discurso u otro texto que no sea ficción. Revisar con sus estudiantes la conceptualización de un cuento breve, dé ejemplos de los elementos de un cuento a partir de las lecturas previas.
? Solicitar a los estudiantes que elaboren un móvil que refleje cada uno de los elementos de un cuento. Pueden ser elaborados con armadores, con cintas, lanas, etc.
Después de la lectura
? Pedir a los estudiantes que trabajen individualmente en sus cuadernos. Extraer de su cuento favorito: quiénes son los personajes, qué pasa al inicio, qué pasa luego y qué pasa al final.
? Recordar a los estudiantes que la escritura creativa les permite recrear y desarrollar su imaginación.
? Publicar los trabajos que produzcan.
? Invitar a padres de familia o abuelos para que lean un cuento a los estudiantes.
RSS
Primero567891011121314Último