Planes de Clase

Mapa de Recursos

Vea los recursos en un mapa interactivo.

CONOCE LO NUESTRO: Rututeando en RD: #RututeandoEnRD

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Leonardo De La Cruz Liriano
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CONOCE LO NUESTRO: Rututeando en RD: #RututeandoEnRD
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Ciencias Sociales
Tema: Geografía Dominicana: División política y geográfica de la República Dominicana
 
Descripción: Al inicio de cada clase, se cuestiona o presenta la retroalimentación de lo tratado en la session (o sesiones) anterior (es), luego de una dinámica de ambientación correspondiente al tema del dia.
Se plantean las preguntas detonantes, como son: Donde dice o quien dijo, y yo me pregunto, podrías parafrasearme, para el inicio de las actividades.
El estudiante realizará las siguientes actividades utilizando estrategias de análisis (como lista de verificación, análisis de causa y efecto, en ocasiones Líneas de tiempo, diagramas de ven y cadáver exquisito para completar los aspectos esenciales de los datos obtenidos en las investigaciones previas):
Escribe una lista de lugares visitados.
Unifica tu lista con un compañero.
Ubicar la lista unificada en las diversas regiones, subregiones y provincias del país.
En diversas fuentes investiga la historia de cómo se originó la provincia o municipios de la región en que nacieron tus familiares y personajes de la comunidad.
Agregar el nombre de tu lugar favorito en la región del mapa que corresponda.
Busca y pega imágenes sobre la provincia.
Inicia un diario reflexivo acerca de todo lo sucedido hasta el momento y lo que sucederá en el viaje.
Plantea los aciertos y posibles mejoras en un careo.
En grupos por provincias, exponer los aspectos características de su provincia, donde cada alumno asume la dramatiza o presenta una característica.
Escribe una reflexión individual sobre qué problemas existen en cada provincia y sus posibles soluciones.
Determinar actividades, buscar montos y tiempo de gastos a incurrir antes, durante y después del viaje.
Presentar a los familiares las experiencias de elaboración del presupuesto, vivencias o sucesos que más le ha gustado del viaje. O en un portafolio.
Al concluir cada sesión se pide sintetizar lo aprendido mediante: una frase o frases, mapa conceptual, la construcción de un cuestionario de preguntas clave o por qué de tal situación o experiencia, y en ocasiones el juego de La pregunta es insertados en las actividades de aplicaciones señaladas en el sistema de evaluación.

Biomecánica

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: ANTONIA DEL ROSARIO SÁNCHEZ GONZALES
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Biomecánica
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Cadenas cinemáticas
 
Descripción: • Cada grupo lee en silencio y elabora sus conclusiones para proceder a través de las estrategias de cuestionamiento a responder las interrogantes: ¿Qué es una cadena?, ¿Qué estudia la cinemática?, ¿Por qué es importante conocer del tema? ¿La lectura que nos dice de las clases de cadenas cinemáticas? A través de lluvia de ideas se recepciona la respuesta de cada grupo de trabajo, escribiendo en la pizarra para comprender nuevos.
• Después de analizar la lectura, elaboran sus organizadores haciendo uso del Lucidchart Diagrams.
• Se registra la participación.
• Se presenta el video https://www.youtube.com/watch?v=5NL6rVrmagk
• Se da tiempo al estudiante para registrar la información (aportes, compromiso y conclusiones) como parte de su autoformación en el diario reflexivo de aprendizaje.
• Como extensión se pide que registren en el glosario los términos nuevos utilizados.

Contexto cultural de las grandes epopeyas griegas.

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: OLGA LUCÍA TRIANA BUSTOS
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Contexto cultural de las grandes epopeyas griegas.
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: La épica clásica y su contexto.
 
Descripción: La clase tuvo la siguiente secuencia:
Primera sesión.
1. FASE DE INICIO (Introducción)
2. FASE DE DESARROLLO (Comprensión)
Segunda sesión.
3. FASE DE CIERRE (Evaluación)
En primer lugar, se realizó preguntas para activar la motivación del estudiante frente al tema, a partir de un audio de música épica.
Luego, se les explicó sobre la importancia de comprender acerca del género épico y la utilidad del tema en la vida del estudiante.
En segundo lugar, se realizó una indagación de saberes previos, presentándoles un mapa de la región mediterránea para que la ubicaran y, a continuación, se propuso una lectura de un corto fragmento de Robert Graves (1999) sobre la formación de palabras de diferentes disciplinas a partir de raíces griegas. Se solicitó la búsqueda o identificación de términos científicos de origen grecolatino.

En tercer lugar, se hizo una lectura del contexto de La Edad Oscura, el mundo griego y la civilización romana y la literatura grecolatina. Como estrategias para apoyar la comprensión del texto se discutió con los estudiantes sobre conceptos nuevos o aquellos que no tenían claros, se realizó parafraseo de diferentes expresiones o enunciados y un intercambio de saberes con preguntas y aportes que ofrecieron estudiantes que tenían internet en sus teléfonos inteligentes. También, e proyectaron algunas imágenes tomadas de internet y de libros.

Después de leer, se invitó a los estudiantes a realizar un organizador gráfico (Línea de tiempo) y establecieran periodos regulares entre los diferentes eventos identificados en la lectura. Para ello, los estudiantes, debieron organizar los principales eventos y aportes de griegos y romanos al mundo occidental.
Se realizaron preguntas tanto abiertas como cerradas con diferentes niveles de dificultad, y se solicitó reescribir el texto empleando alguno de los géneros literarios, extraliterarios o, expresiones a través de la pintura.

Se propuso una comparación entre el contexto de la antigüedad grecolatina y el contexto actual.

Diversidad de los Números

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Milagros Mercedes Cabrera Taveras
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Diversidad de los Números
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Clasificacion de los Números Racionales
 
Descripción: En el primer momento: saludo, motivación, pregunta sobre de qué trató el tema anterior?
En un segundo momento: a través de la pregunta, qué saben sobre los números racionales?, para recolectar los aprendizajes que poseen cada uno sobre el tema en cuestión, luego leerán detenidamente en su su libro de texto sobre tema en cuestión, que se socializa a través de las siguiente preguntas:1 ¿SEGÚN EL TEXTO QUE SON LOS NÚMEROS RACIONALES? 2- CÓMO SE CLASIFICAN LOS NÚMEROS RACIONALES? QUE SON FRACCIONES? QUÉ SON LOS NÚMEROS DECIMALES?
Forman grupos de 4 personas y en una cartulina representan la clasificación de los racionales través de los diagramas de venn y de flujo y un integrante de cada grupo expone lo trabajado.

Evolución histórica de la matemática

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Javier Aranguren
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Evolución histórica de la matemática
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Matemáticas
Tema: Hechos resaltantes en la historia evolutiva de la matemática
 
Descripción: Se presenta el temario.
La técnica Línea del tiempo se presenta como la idónea en función de presentar la evolución de la matemática, en función de eventos resaltantes.
Se presenta el material de lectura y reflexión que dará sentido a los eventos notables de la evolución de la matemática.
Se organizan los estudiantes en 04 grupos de 3 estudiantes y 02 grupos de 4 estudiantes.
Se les asigna un tiempo para leer y reflexionar sobre es tos métodos.
Se llena la línea del tiempo.
Se presenta el resultado de los eventos notables.
Se aplican los resultados y se escribe la línea del tiempo.
Se hacen reflexiones acerca de la línea del tiempo empleada.
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