Planes de Clase - Detalles

Trastorno por consumo de sustancias

  • 25 mayo 2018
  • Ingresado por: Zeni Duarte Ramos
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Trastorno por consumo de sustancias
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Intoxicación y dependencia al alcohol
 
Descripción: 1. Se les pregunto si consumían alcohol, el patrón de consumo y los síntomas experimentados con el consumo de dicha sustancia
2. Se mostró los criterios clínicos que se utilizan según las manuales diagnósticos de una dependencia y se les pidió que revisaran mentalmente cuales de estas características percibían ellos cumplían
3. Se discutieron las posibilidades diagnosticas de acuerdo a los patrones de consumo, manifestados por los y las participantes.
4. Se les expuso las teorías que existían para explicar estos cuadros clínicos y luego se les pidió que parafrasearan y también se les plantearon preguntas tratando de valorar el análisis y la comprensión de lo expuesto
Ej. 1. ¿Que sucede cuando ya no hay más alcohol con los receptores de dopamina?
2. Que tratamientos plantearía usted a raíz de esta teoría?
3. De qué manera podría usted cambiar el condicionamiento que sucede en estas personas?
4. La marcha atáxica se da por aumento de glutamato?
5. El deseo de consumir alcohol al inicio de una reunión se da por aumento del cortisol?

Poesia dominica e hispanoamericana 1930-1940

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Gloridelis Sena Cuevas
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Poesia dominica e hispanoamericana 1930-1940
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 16-18
Asignatura Principal: Lengua y Literatura
Tema: Relacion de las caracteristicas de los escritores dominicanos e hispanoamericanos de 1930-1940
 
Descripción: Iniciamos con una reflexion, socializamos unos minutos, recuperamos saberes de la clase anterior, luego pasamos al desarrollo donde mediante la lluvia de ideas indagamos los saberes previos sobre el tema, partiendo de la fecha y la situacion politica del pais en esa epoca.
Luego socializamos la relacion de la poesia tanto en Republica Dominicana como en Hispanoamerica.
Pasamos al cierre haciendo una evaluacion diagnostica para ver que tanto se cumplio la intencion de la clase. Asignamos tarea.

Encontrar nuestras habilidades

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Paola Gabriela Quispe Quispe
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Encontrar nuestras habilidades
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16
Asignatura Principal: Educación Artística
Tema: teatro
 
Descripción: 1ro. Se reúne a todos en un circulo para recibir las indicaciones.
2do. Cada uno es libre de ir al rincón que desee (según Montessori) los estudiantes tiene entre 10 minutos para estar en cada rincón y luego rotar.
3. termina el tiempo cada uno vuelve al circulo
4. se les pregunta que les gusto que no les gusto y el porque
5. luego se hace fotografías vivas. Conformando grupo al azar cada grupo con temática diferente
6. Se preguntan como se sintieron y el porque
7. cada uno escoge un lugar de espacio solitario para pensar que ocupación quieren hacer. Se les indica que piensen como actúa en el día a día, como camina, que hace, como habla entre otras cosas.

Bases biologicas de la conducta

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: FRANCIS MELISA CERRATO
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Bases biologicas de la conducta
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 18+
Asignatura Principal: Ciencias
Tema: Bases biologicas de la conducta humana
 
Descripción: Se inicia la lección con una presentación en power point sobre el capítulo de bases biológicas, apoyándose con ilustraciones, imágenes y videos de la misma, se permite la participación de los estudiantes con preguntas y consultas. Se finaliza con una actividad en equipo, donde se les asigna el dibujo de una estructura o presentación de maqueta para exponer en clase.

“La Sociedad, ¿Espejo de la familia?”

  • 14 febrero 2018
  • Ingresado por: Rosaura Perez
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“La Sociedad, ¿Espejo de la familia?”
Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 12-14
Asignatura Principal: Educación Religiosa
Tema: La Familia y su impacto en la sociedad
 
Descripción: Se ubican los estudiantes en un semicírculo frente al pizarrón para anotar algunos aportes del estudiante.
I Sesión: Compartir el perfil personal de la familia.
Iniciar un dialogo para identificar algunas situaciones o hecho que se presentaron durante la observación de conductas que surgió de la familia y para orientar la dinámica de clase.
El docente pregunta qué se entiende por familia. ¿A qué se le llama familia desintegrada? ¿Motivos de la desintegración familiar? Y otras preguntas que puedan profundizar en la problemática familiar.
Se anota en la pizarra algunos flagelos que atacan la familia. Estos serán utilizados luego para confrontar con actitudes y conductas.
Se brinda un espacio a cada estudiante para que aporte las conductas y expresiones que lograron obtener durante la observación.
Durante la expresión verbal de cada estudiante el docente anota en el pizarrón conductas y actitudes que el estudiante manifieste, en relación a su familia.
Se deja de tarea observar algunas conductas manifestadas por miembros de la comunidad.
2. Confrontar convivencia en sociedad del entorno cercano.
Al igual que el proceso de análisis de la familia se procede con el de la comunidad, la cual es una pequeña porción de la sociedad.
Se hace lectura de noticias de sucesos del periódico. Se genera un diálogo respecto ¿Qué dice la noticia? ¿Quién está involucrado? ¿Qué pudo motivar tales acciones?
De igual forma se anotan conductas y actitudes en el pizarrón.
Se debate los posibles motivos que generan dichas acciones de los miembros de la comunidad.
Se realiza una confrontación entre actitudes y conductas en familia con las de la comunidad y las de los sucesos del periódico.
Se fortalece el debate mediante la pregunta ¿Es la comunidad el reflejo de las familias que la conforman?, ¿Influye o no las familias en una sana convivencia en la comunidad y por ende en la sociedad?, ¿Desde el seno familiar se puede trabajar en la construcción de la sociedad fraterna, segura y solidaria? ¿Consideran que los valores juegan un papel importante en la familia y en la sociedad?
Se cierra la sesión anotando conclusiones a la que llegaron los estudiantes, y que le servirán de fuente para la redacción de un editorial.
3 Conclusiones respecto a actitudes-conductas y como a estas se le puede llamar valores los cuales pueden ser aprendidos en familia y como estos tienen su repercusión en la sociedad.
El docente retoma los apuntes relevantes expresados durante las primeras sesione y realiza un resumen.
Se leen las conclusiones a las que se llegaron respecto a familia y sociedad y la importancia de las buenas conductas y actitudes y el papel de los valores.
Los estudiantes realizan su resumen y su conclusiones desde su visión personal.
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