Grupo de Edad de los y las Estudiantes: 14-16

Tema: La última dictadura militar argentina en el norte santafesino. Memorias locales.

 

Descripción: La clase se enfoca en adoptar una postura reflexiva y crítica respecto a los acontecimientos ocurridos en la región durante la última dictadura militar argentina. Sesión 1
a) Se presenta la temática. Se explicitan los objetivos de la propuesta de trabajo, la modalidad y se acuerdan criterios de evaluación.
b) Distribuidos en grupos espontáneamente los estudiantes dialogan sobre qué entienden por memoria, qué diferencias existen entre memoria individual y colectiva y los distintos usos del concepto. Luego elaboran un texto común para compartirlo con el grupo clase.
Se plantea el trabajo colaborativo como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico.
c) Se propone la lectura de un texto de Jelin (2002) y una serie de preguntas que contribuyen a la conceptualización y reflexión. Las preguntas están orientadas a que los estudiantes puedan identificar información del texto. Se trata de elaborar un primer diagnóstico sobre habilidades del Nivel 1 de pensamiento crítico.
d) Se socializan las producciones observando puntos de convergencia y divergencia entre las producciones grupales y los aportes teóricos. Se registra una reflexión.
La identificación de información y la comparación puede realizarse cuando los estudiantes son capaces de comprender información y usarla. Han alcanzado así el nivel 2 de pensamiento crítico.

Sesión 2
a) Se presenta un video http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50471 y se comparte impresiones.
b) Distribuidos en 4 grupos se plantean las siguientes preguntas:
-¿Qué importancia tiene la memoria para la reconstrucción de hechos?
-¿Los relatos escuchados, nos permiten imaginar las escenas que están describiendo?
- ¿Qué papel cumple el lenguaje corporal en los relatos?
-¿Los diferentes relatos brindan información sobre la sociedad en esos tiempos más allá de la situación concreta a la que se refieren?
-¿Cuál es la importancia de la memoria para los pueblos?
-¿Qué tipos de manifestaciones artísticas sobre este período podemos observar en nuestro entorno más cercano?
-¿Cómo relacionarían estas manifestaciones con lo trabajado anteriormente sobre memoria?
-Construir un breve texto y compartirlo.
c) Se presenta a los estudiantes una mesa con diferentes manifestaciones artísticas de la época: fotografías, pinturas, poesías, libros, artículos, folletos, portadas de películas, de discos, etc.
Deberán escoger uno o dos tipos de producciones por grupo y realizar una investigación sobre las mismas para compartir con el resto de la clase. Para ello se sugieren algunos recursos digitales y en formato papel, además los estudiantes podrán buscar otros.
A partir de lo investigado deberán:
-Describir el tipo de expresión artística escogido y justificar la elección.
-Realizar una breve contextualización temporal y espacial.
-Mencionar al menos 2 autores del tipo de expresión artística escogido y realizar una breve biografía de los mismos.
-Seleccionar 2 obras de cada uno para presentarlas. (temática, interpretación, fecha de publicación)
-Hacer una apreciación fundamentada.
-Señalar las fuentes consultadas.
Se pretende con esta actividad que los estudiantes inicien un Trabajo de investigación que les permite leer información, identificar fuentes confiables, seleccionar, decidir y producir un informa para presentar al resto de la clase.
- Antes de comenzar con las actividades planteadas se entregará a cada estudiante una planilla con los criterios de evaluación para que la vayan completando durante y al finalizar la tarea. También se les pedirá que en forma paralela evalúen el trabajo en grupo.
Sesión 3.
Los estudiantes trabajan con los recursos seleccionados en la producción de un informe.
El docente recorre los grupos realizando preguntas que orienten la tarea.
Sesión 4.
Cada grupo presenta a la clase su trabajo final y entrega el informe y la planilla de evaluación al docente.
Finalmente se recupera los conceptos trabajados y algunos de los interrogantes iniciales para la reflexionar sobre los mismos a la luz de los nuevos aportes.
El docente estará atento y presente en cada momento acompañando y guiando el proceso.
Los estudiantes harán sus aportes en cada fase.